Слайд 2
Межличностные отношения -это отношения в малой группе между
хорошо знакомыми людьми.
Малая группа - это двое или
более человек,
объединенных одной целью, сходными
интересами и потребностями в общении
и совместной деятельности, находящихся
в непосредственном контакте друг с
другом.
Слайд 3
Положительное воздействие
малой группы на человека:
Малая группа:
Подкрепляет
уверенность человека в себе.
Способствует складыванию самооценки
личности.
Обучает поведению
в обществе и способству-ет усвоению общественных ценностей.
Помогает отработать коммуникативные
навыки.
Слайд 4
Межличностные отношения носят
обоюдный, то есть взаимный характер.
Здесь уместно употреблять слово
«взаимно»:
Взаимодействие
Взаимопомощь
Взаимовыручка
Взаимопонимание …
Слайд 5
ЧУВСТВА В МЕЖЛИЧНОСТНЫХ
ОТНОШЕНИЯХ
МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ
СКЛАДЫВАЮТСЯ
НА ОСНОВЕ ЧУВСТВ:
ЧУВСТВА, СБЛИЖАЮЩИЕ ЛЮДЕЙ, ОБЪЕДИНЯЮЩИЕ ИХ, РОЖДАЮЩИЕ ГОТОВНОСТЬ
К СОВМЕСТНЫМ ДЕЙСТВИЯМ И УСИЛИЯМ.
ЧУВСТВА, РАЗЪЕДИНЯЩИЕ ЛЮДЕЙ- НЕТ СОТРУДНИЧЕСТВА.
ДЕЛОВЫЕ ОТНОШЕНИЯ( ОФИЦИАЛЬНЫЕ )- ОТНОШЕНИЯ С СОБЛЮДЕНИЕМ ПРАВИЛ.
ЛИЧНЫЕ ОТНОШЕНИЯ СКЛАДЫВАЮТСЯ НА ОСНОВЕ
ЧАСТНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ ЛЮДЕЙ.
Слайд 6
ЗНАКОМСТВО, ПРИЯТЕЛЬСТВО,
ТОВАРИЩЕСТВО.
САМАЯ ШИРОКАЯ ФОРМА МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ- ЗНАКОМСТВА
ПЕРВЫЙ
УРОВЕНЬ- «ЗНАЮ В ЛИЦО» – САМЫЙ ШИРОКИЙ КРУГ ДРУГИХ
ЛЮДЕЙ.
ВТОРОЙ УРОВЕНЬ – «ПРИВЕТСТВУЮ» - ТОЛЬКО ПРИ ВЗАИМНОМ УЗНАВАНИИ.
ТРЕТИЙ УРОВЕНЬ- ПРИВЕТСТВУЮ И РАЗГОВАРИВАЮ НА ОБЩИЕ ТЕМЫ.
ПО ОТНОШЕНИЮ К ЗНАКОМЫМ ЛИЧНЫЕ ЧУВСТВА ПРОЯВЛЯЮТСЯ РЕДКО. ЧЕЛОВЕК МОЖЕТ БЫТЬ ЗНАКОМЫМ, НО НЕ ПРИЯТЕЛЕМ.
Слайд 7
ПРИЯТЕЛЬСКИЕ ОТНОШЕНИЯ ВОЗНИКАЮТ ИЗ ЗНАКОМСТВ НА ОСНОВЕ ПРИВЛЕКАТЕЛЬНОСТИ
ОДНОГО ЧЕЛОВЕКА К ДРУГОМУ
ОТНОШЕНИЯ ТОВАРИЩЕСТВА - БОЛЕЕ БЛИЗКИЕ МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ
ОТНОШЕНИЯ
Слайд 8
УСЛОВИЯ НОРМАЛЬНЫХ
МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ
НОРМАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ ВОЗМОЖНЫ ПРИ НАЛИЧИИИ
У ЛЮДЕЙ СПОСОБНОСТИ СОПЕРЕЖИВАНИЯ, СОЧУВСТВИЯ.
ЕСЛИ ОТНОШЕНИЯ МЕЖДУ ЛЮДЬМИ ДРУЖЕСКИЕ,
ПРИЯТЕЛЬСКИЕ, ТО ДОБИТЬСЯ ВЗАИМОПОНИМАНИЯ ЛЕГЧЕ.
В ПРОЦЕССЕ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ЛЮДИ НЕ ПРОСТО ОБЩАЮТСЯ , ОНИ ОКАЗЫВАЮТ ВЛИЯНИЕ ДРУГ НА ДРУГА, ПОДРАЖАЮТ ДРУГ ДРУГУ.
НО МОЖНО ПОДРАЖАТЬ ПО – РАЗНОМУ.
Слайд 9
Особенности межличностных
взаимоотношений в школе
Существуют разные отношенческие системы
в школе:
учащийся –учащийся;
учитель – ученик;
учитель – родитель;
родитель –
ученик.
Слайд 10
ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
Учащиеся ориентированы на активное взаимодействие и общение
между собой.
Учитель – на активность каждого в обучении и
получении личных достижений.
Совместная деятельность осуществляется по признаку места расположения учащихся.
Слайд 11
ПРОБЛЕМЫ
Взаимоотношения в классе всегда имеют определенную динамику развития.
Они изменяются как от класса к классу, так и
от начала года к его окончанию.
В каждом классе складывается определенная система межличностных отношений.
Слайд 12
Формирование межличностных
отношений в классе
В классе всегда есть:
формальная
группа – о ней знает учитель, учащиеся, она на
виду;
неформальная группа – в неё входят учащиеся, и о ней учитель может даже не знать.
Взаимоотношения между этими группами в одном классе могут быть дружескими( но редко), чаще антагонистическими, что порождает конфликты.
Слайд 13
Структура группы
Класс делится на определенные страты:
лидеры, «звезды»,
высокостатусные;
приближенные к лидерам, среднестатусные,
аутсайдеры, не принятые, низкостатусные.
Слайд 14
Наиболее сложная ситуация у
Среднестатусных и низкостатусных
учащихся.
Среднестатусные – желание стать
лидером велико, но как добиться
такого положения,
вырабатывает свои
способы.( Они в 3 раза чаще используют
мнение взрослых в определении
ориентира поведения).
Слайд 15
Низкостатусные не могут влиять на сверстников, компенсируют это
тем,
что ищут место и время для удовлетворения потребности в
самоутверждении, а не только тем, что они не могут участвовать в делах, но они находят для себя более важные дела, чем в школе.
Слайд 16
«Классическая социометрия»
Термин «социометрия» означает измерение межличностных отношений в
группе.
Основоположником социометрии считается известный американский психиатр и соц.психолог Дж.
Морено. Еще в 30-е годы он создал социометрию как удобную в практике методику для изучения эмоциональных связей в группе.
Этапы исследования:
Опрос
Анализ данных
Заполнение социометрической матрицы
Слайд 17
Задачи:
обнаружение внутригрупповых сплоченных образований
Цель - диагностика эмоциональных связей,
т.е. взаимных симпатий между членами группы и решения следующих
задач
Возраст - обследованию может подвергаться
любая группа лиц любого возраста, начиная от
дошкольного, имеющая
некоторый опыт взаимодействия и общения.
измерение степени сплоченности – разобщенности в группе
выявление относительного авторитета членов группы по признакам симпатий – антипатий (популярные, предпочитаемые и т.д.)
Социометрический тест
Слайд 18
Бланк соц.опроса
1.Если ты не знаешь, что тебе задано
на дом, к кому из ребят класса ты можешь
обратиться за разъяснением домашнего задания?
2.Если ты занимаешься в кружке, в котором тебе очень интересно заниматься, кого из ребят класса ты хотел бы видеть рядом с собой?
3.Представь себе, что у тебя есть право сформировать команду космического корабля, отправляющегося на Марс. Подумай, кто из ребят класса мог бы быть с тобой рядом в корабле.
Слайд 19
Обработка данных и интерпретация результатов
Матрица: по вертикали –
из списка фамилий группы, по горизонтали – их номера,
под которыми испытуемые обозначены в списке.
Среднее число полученных выборов одним испытуемым (К) вычисляется по формуле:
K = Общее число сделанных выборов = 30 : 10 = 3
Общее количество испытуемых
Слайд 20
Комплексный анализ
данных
В зависимости от количества полученных социометрических
положительных выборов можно классифицировать испытуемых на пять статусных групп:
Слайд 21
В соответствии с данными матрицы испытуемых можно отнести
к следующим группам:
«Звезды» – Володина Г.;
«Предпочитаемые» –
Ладзина Н.;
«Принятые» – Иванов С, Петров Д., Сарченко С, Алферова И., Левшина Н., Покровская А.;
«Непринятые» – нет;
«Отвергнутые» – Александров П., Самойлова Т.
Слайд 22
Одним из показателей благополучия складывающихся отношений в коллективе
является коэффициент взаимности выборов.
Он показывает, насколько взаимны симпатии
в общности.
Вычисляется по формуле:
Количество взаимных выборов
KB = Общее число выборов
В нашем случае KB = (20 : 30) х 100% = 66,7%.
Слайд 23
ИЛИ
выводы о благополучии взаимоотношений классного коллектива:
Высокий уровень
благополучия взаимоотношений фиксируется в том случае, если в группе больше
детей с первой и второй статусной категорией.
Средний уровень фиксируется тогда, когда в двух первых и двух последних группах число лиц примерно одинаково.
Низкий уровень отмечается при преобладании в группе лиц со статусом (“оттеснённые”, “изолированные”).
Нередко понятие социометрической “звезды” (“популярного“)
смешивается с понятием “лидера“.
“Популярность“ или “звездность” – показатели эмоциональной притягательности человека, хорошего отношения к нему со стороны товарищей.
Ребенок может стать социометрической “звездой”, потому что красивый или даёт конфеты, а не в силу личностных качеств, которые ценятся в человеке (честный, добрый и т. д.).
Лидерство же – это процесс реального главенствования одного над другим, показатель влияния на сверстников. Поэтому “лидером“ и “звездой” могут быть разные дети (им нужны различные качества личности). Например, лидер должен обладать организаторскими способностями, которые могут отсутствовать у “звезды”.
Именно СЕМЬЯ даёт или, наоборот, не
даёт возможность ребёнку развить свои лучшие навыки и быть успешным в дальнейшей жизни.
И именно она первоначально должна обеспечить определенный уровень развития, в том числе и интеллектуального, а также привить навыки общения.
Лишь в семье могут вовремя
заметить и помочь ребёнку
которые у него возникли в коллективе,
обратившись к классному
руководителю, и , возможно,
к психологу.
Слайд 26
Симптомы, по которым можно определить наличие конфликта у
ребёнка со сверстниками:
-С каждым днём ребёнок неохотнее идёт в школу и рад любой возможности избежать этого похода, хотя раньше он с удовольствием учился ( то же самое характерно и для дворовых конфликтов).
-Ребёнка можно увидеть плачущим
без причины, хотя ранее этого не наблюдалось.
-Он не говорит об одноклассниках и своих уличных
друзьях.
-Возвращается после школы или прогулок во дворе подавленным и мало говорит о своих приключениях за стенами дома.
-Не знает, у кого можно узнать уроки, или вообще отказывается с кем-либо общаться.
-У ребёнка отсутствуют друзья, никто не приглашает его в гости, и он никого не хочет звать к себе домой.
Слайд 27
Рекомендации по результатам социометрии:
1. В первую очередь
нужно наладить контакт со своим ребёнком. Дети должны делиться
своими переживаниями, в том числе и плохими.
2. Стараться помогать ребёнку преодолевать
аффективность (вспыльчивость,
драчливость, обидчивость), которая
часто является причиной и, конечно,
следствием психологической изоляции.
3. Рекомендуется вырабатывать у ребёнка уверенность в себе, отсутствие которой делает его слишком застенчивым.
Как? Помогать ребёнку определить сферу его интересов.
Действуя в той области, которая ему хорошо знакома, он приобретает уверенность. А это основа лидерства!
Слайд 28
Рекомендации по результатам социометрии:
4. Необходимо помогать достигнуть
успеха в той деятельности, от которой, прежде всего, зависит
положение ребёнка (преодоление неуспеваемости и т.д.)
5. Влиять на речевое поведение ребёнка.
Речь выполняет коммуникативную функцию . Так называемый страх речи по существу является страхом перед партнером общения, который, с точки зрения ребёнка, может отвергнуть его из-за имеющегося дефекта.
6. Давайте возможность общаться
с одноклассниками и приятелями
во дворе дома и вне его.
Слайд 29
Мероприятия по межличностному взаимодействию
Коллективные дела.
Мероприятия всего класса.
Походы!!!
Совместные мероприятия
с другим классом.
Совместные
мероприятия
с родителями.
Слайд 30
Простые истины
-Допускается право каждого (в том числе
и взрослого) на ошибку, оплошность, неудачу в деятельности и
поведении.
-Ошибка исправляется и, исправленная, забывается.
-Оплошность прощается.
-В классе нет «хороших» и «плохих» детей.
-Все проходят через неудачи и удачи, успех и неуспех - такова закономерность жизни. И в жизни ребёнка тоже.
-Дети учатся тому, что видят в своей жизни. Поведение родителей определяет поведение детей.
-Зачастую проблемы – в поведении наших детей,
их трудности – в нас самих.
.
Слайд 31
ПРИТЧА
Жила-была на свете семья. Она была не простая.
Более 100 человек насчитывалось в этой семье. И занимала
она целое село. Так и жили всей семьей и всем селом. Вы скажете: ну и что, мало ли больших семейств на свете. Но дело в том, что семья была особая – мир и лад царили в той семье и, стало быть, на селе. Ни ссор, ни ругани, ни, Боже упаси, драк и раздоров.
Слайд 32
Дошел слух об этой семье до самого владыки
страны. И он решил проверить, правду ли молвят люди.
Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам.
Слайд 33
Удивился владыка. Решил узнать, как
жители села добились такого лада, пришел к главе семьи:
-Расскажи,
как ты добиваешься такого согласия и мира в твоей семье? Тот взял лист бумаги и стал что-то писать писал долго – видно, не очень силен был в грамоте. Затем передал лист владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился.
Три слова были
начертаны на бумаге:
Слайд 34
И в конце листа: сто раз «любовь», сто
раз «прощение», сто раз «терпение». Прочёл владыка и спросил:
-
И всё?
- Да, - ответил старик, - это и есть основа жизни всякой хорошей семьи.
И, подумав, добавил:
- И мира тоже.
Любовь
Прощение
Терпение
