Слайд 2
1. Дети с проблемами в обучении (слабообучаемые).
дети,
для кого учеба, несмотря на усердный кропотливый труд не
приносит успеха
Слайд 3
2. Дети со слабым здоровьем
дети, находящиеся под постоянным
контролем медицинских работников и психолога школы (учащиеся с проявлениями
аномального физического и физиологического развития; быстро утомляющиеся, инфантильные, пассивные учащиеся, гиперактивные дети, с проблемами питания, инвалиды и др.).
Слайд 4
3. Дети, воспитывающиеся в семьях, имеющих социальные проблемы:
семьи
с детьми-инвалидами
семьи с родителями-инвалидами
с членами семьи, имеющими хронические
психосоматические заболевания
дети, находящиеся на индивидуальном обучении.
Слайд 5
4. Педагогически запущенные дети
транслирующие асоциальные формы поведения: противоречащее
принятым в обществе правовым и нравственным нормам, которое возрастает
в социуме с ослабленным нормативным контролем.
Слайд 6
Педагогически запущенные дети (1-я группа)
отставание в общем развитии
болезненность
нравственная невоспитанность
неподготовленность к обучению в школе
пробелы
в знаниях.
Слайд 7
Педагогически запущенные дети (2-я группа)
низкий педагогический и культурный
уровень родителей
неблагополучно в семье
безнадзорность
неправильное отношение в
семье: подавление личности, побои, заласкивание, опека неподготовленность к школе.
Слайд 8
Педагогически запущенные дети (3-я группа)
слабое знание ребенка
неподготовленность
родителей
непосещение ребенком дошкольных учреждений
слабая индивидуальная
работа с
ребенком
неправильное отношение педагогов к ребенку.
Слайд 9
РАБОТА С ПЕДАГОГИЧЕСКИ ЗАПУЩЕННЫМИ ДЕТЬМИ
Раздел 1. Изучение педагогически
запущенных школьников;
1) Выявление педагогически запущенных школьников; ведение личных дел
2)
Изучение результатов деятельности этих учащихся, пределов в знаниях, отклонений в межличностных отношениях; наметить пути и способы их преодоления.
3) Положение ученика в классе, характер взаимоотношений с товарищами; наметить пути и способы их улучшения.
4) Изучение интересов, способностей и склонностей ученика.
5) Установить, входит ли педагогически запущенный в другие группы сверстников за пределами школы; изучить характер влияния этих групп на данного ученика.
6) Изучить положение ребенка в семье.
Слайд 10
РАБОТА С ПЕДАГОГИКИ ЗАПУЩЕННЫМИ ДЕТЬМЧЕСИ
Раздел 2.Организацияпедагогическойпомощи.
1) Вести учет
пробелов в знаниях, умениях и навыков; наметить пути и
способы их ликвидации.
2) Повысить и укрепить интерес к учению, уверенность в свои силы.
3) Укреплять положение запущенных детей в классе.
4) Учителям проявлять к детям уважение и доброжелательность, приветливость и дружелюбие.
5) Показать родителям, как нужно работать с ребенком дома, как организовать его рабочее (учебное) и свободное время, как оказать помощь в учебе.
6) Вести учет особо неблагополучных семей.
Слайд 11
РАБОТА С ПЕДАГОГИЧЕСКИ ЗАПУЩЕННЫМИ ДЕТЬМИ
Раздел 3. Организация медицинской
помощи:
1) Консультации врачей - психоневрологов и дефектологов.
2) Медицинский учет
в рамках школы.
3) Организовать общеукрепляющее амбулаторное лечение не нуждающихся в нем.
4) Взять под контроль организацию летнего отдыха ослабленных педагогически запущенных детей, оказывать помощь в получении путевок в лагерь и санатории.
Слайд 12
РАБОТА С ПЕДАГОГИЧЕСКИ ЗАПУЩЕННЫМИ ДЕТЬМИ
Раздел 4. Организация свободного
времени педагогически запущенных школьников:
1) Включить школьников в работу кружков,
секций, исходя из интересов и возможностей детей.
2) Задействовать в школьных мероприятиях; отмечать успехи и достижения в области этой деятельности.
3) Организовать ненавязчивый контроль над свободным временем.
4) Всех педагогически запущенных детей, не имеющих достаточного ухода и контроля дома, вовлекать в группы продленного дня в школе
Слайд 13
Методические рекомендации
Тренинг «Я учусь владеть собой»
Цель: помощь детям
в адаптации к школе, что подразумевает в частности, развитие
эмоциональной регуляции у детей, предупреждение и снижение тревожности, агрессии, страхов, повышение уверенности в себе и т.д.
Задачи: овладение средствами и способами анализа своего положительного или отрицательного (агрессивного) поведения, а так же поведение других людей.
Формирование эмоциональной стабильности и положительной самооценки у детей.
Некоторые примеры игр, в которых ребёнок может выражать свою агрессию в социально приемлемой форме.
Слайд 14
Методические
рекомендации
Игра - «Ящик с «обидками».
Эту игру можно
предложить и девочкам и ребятам.
Цель: посредством активных действий выплеснуть
свои негативные переживания.
Материалы: картонный ящик и газета.
Ребёнок комкает куски газеты в шары и кидает их в стену. Они падают, оставаясь на полу, а он продолжает комкать всё новые куски газеты и кидать в стену до тех пор, пока не устанет. Если ребёнка обидели, то ему можно посоветовать сопровождать каждый бросок словами, адресованными обидчику.
Когда ребёнок устанет и немного успокоится, можно вместе с ним собрать бумажные комки и сложить их до следующего раза, объясняя ему, что он всегда может ими воспользоваться наедине в своей комнате, когда снова почувствует сильное напряжение и желание злиться.
Слайд 15
Методические рекомендации
Методика «Традиция»
Цель: научить отражать чувства как позитивные,
так и негативные. Их принятие в семье всеми её
членами.
В коридоре квартиры предлагается повесить специальную доску, на которой можно писать фломастерами или кусок ватмана. И в течение дня выражать в небольшом рисунке своё настроение, пожелания для других, выражение чувств, адресованное кому - либо и т.д.
Такую «традицию» можно ввести и в школе, когда дети утром приходят в класс. Как правило, в классе много ребят, чтобы не было путаницы, каждый должен писать имя или выбрать какой - либо значок, оставляя его возле рисунка.