Презентация на тему Активизация познавательной деятельности презентация к уроку (1, 2, 3, 4 класс)

определенные требования к человеку XXI века: он должен быть

не просто созидателем, а созидателем творческим и интеллектуально развитым.
Воспитанием и становлением такого человека занимается современная школа, где по мере возможностей реализуются принципы индивидуального подхода к учащимся.
Важнейшее место в системе школьного образования отводится начальным классам, как базовому звену в развитии интеллектуально-творческой личности.

и самостоятельную теоретическую и практическую деятельность школьников во всех

звеньях учебного процесса.

В активизации познавательной деятельности скрыты резервы повышения "производительности" педагогического труда. Необходимость активизации познавательной деятельности диктуется возросшими требованиями к воспитанию и образованию.

эффективности методов обучении.
Эффективность того или иного метода определяется не

только успешностью приобретения учащимися знаний и умений, но и развитием их познавательных способностей.

активность учащихся с разными складами ума, сделать

обучение комфортным, содействовать укреплению психического и физического здоровья детей?

ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:


Поднять уровень как логического, так и абстрактного мышления.

Учитывать возрастные, индивидуальные особенности учащихся
Разработать систему упражнений, развивающих интеллектуальную деятельность младших школьников
Моделировать процесс обучения как исследовательскую деятельность учащихся

Создавать условия для активизации интеллектуальной деятельности младших школьников с разными складами ума.

пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем по­следовательно

указательный, средний и т.д. Проба выпол­няется в прямом (от указательного пальца к мизинцу) и в обратном (от мизинца к указательному пальцу) порядке. Вначале упражнение выполняется каждой рукой отдельно, затем вместе.

стола, последовательно сменяю­щих друг друга. Ладонь на плоскости, ладонь

сжатая в ку­лак, ладонь ребром на плоскости стола, распрямленная ла­донь на плоскости стола. Ребенок выполняет пробу вместе с педагогом, затем по памяти в течение 8—10 повторений моторной программы. Проба выполняется сначала правой рукой, потом — левой, затем — двумя руками вместе. При усвоении программы или при затруднениях в выполнении педагог предлагает ребенку помогать себе командами («кулак—ребро—ладонь»), произносимыми вслух или про себя.

отставьте в сторону, кулак разверните пальцами к себе. Пра­вой

рукой прямой ладонью в горизонтальном положении прикоснитесь к мизинцу левой. После этого одновременно смените положение правой и левой рук в течение 6—8 смен позиций. Добивайтесь высокой скорости смены положений.

правой рукой — за противоположное ухо. Одновременно отпустите ухо

и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук «с точностью до наоборот».

сцепите пальцы в замок, выверните руки к себе. Двигайте

пальцем, который укажет ведущий. Палец должен двигаться точно и четко, не допуская синкинезий. Прикасаться к пальцу нельзя. Последовательно в упражнении должны участвовать все пальцы обеих рук.

как, сделав всего 3 разреза ножом, получить 8 кусков

к звёздам.
О монах, ты идёшь трудной дорогой.
Без труда не

вытащишь и рыбку из пруда
Учиться обучая.
Ах, как я устал от этой суеты

что я познаю – это ветвь яблони, то, что

я передам ученику – это яблоко, то, что он возьмёт от меня – это семечко.
Но из семечка может вырасти яблоня!