Презентация на тему Аттестационная работа. Проектная деятельность на уроках физики

соответствующая возрастным возможностям учащихся.
Социальный характер проявляется в том, что

работа окружающим нравится и практически используется, например, в оформлении класса, школы или дома. Личностный характер проявляется в том, что ребенок реализует свое собственное “Я” через самостоятельную деятельность, принятие самостоятельного решения, оценивание своей работы и получение от нее удовольствия.  Цель проектной деятельности – получение такого результата, который может быть как социально, так и личностно значим.
Проект - это "пять П": проблема, проектирование (планирование), поиск информации, продукт, презентация.

Дьюи (1859 – 1952гг.) в конце 19 века. Его

ученики и последователи – американские педагоги Е. Пархерст, В. Кильпатрик.

В России идеи проектного обучения разрабатывались в начале XX века - С. Т. Шацкий, В.Н. Шульгин, А. С. Макаренко.

Вновь метод проектов вернулся в Россию в 80-е годы XX века вместе с компьютерными технологиями (В.В. Гузеев, Е.С. Полат, И.Д. Чечель и др.).

условия, при которых обучающиеся, одаренные дети самостоятельно и охотно

приобретают знания из недостающих источников, учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач, развивают системное мышление и творческие способности.

Задачи:
-повышение эффективности формирования общеучебных умений учащихся -сохранение базового стандарта знаний, умений и навыков по физике -осознание учащимися роли физики в процессе самосовершенствования -формирование гармонично развитой личности учащихся

поисковые, творческие, ролевые, прикладные и прочие проекты.
По содержанию:

монопредметным (выполняется на материале конкретного предмета) и межпредметным  (интегрируется смежная тематика нескольких предметов).
По продолжительности: краткосрочными, средней продолжительности (от недели до месяца) и долгосрочными.
Кроме того, проекты могут различаться по характеру координации, характеру контактов и количеству участников. Проект может быть индивидуальным и групповым.

ведётся по плану:
1. Информационный этап - проводится установочное занятие с

учащимися, на котором им сообщается о целях и задачах данного исследовательского проекта, формируется мотивация к выполнению проекта, определяется общее направление работы.

На этом этапе учителю необходимо:

обратить внимание учащихся на общую тему и подтемы проекта;
- проинформировать о ходе, сроках и этапах работы над проектом;
- создать ситуацию, стимулирующую к самостоятельному исследованию.

(“круглый стол”, “мозговой штурм” и др.). Определяются цели, задачи,

структура и форма индивидуальных и групповых проектов. Обдумываются условия, необходимые для реализации проекта. Определяется поле деятельности. Составляется план работы.

На этом этапе учителю необходимо:

проанализировать и сгруппировать выдвинутые идеи;
выделить среди них наиболее удачные;
помочь учащимся составить план работы над проектом.

делаются выводы, формируется собственное суждение автора. Уточняется и корректируется

структура исследования.

На этом этапе учителю необходимо:

организовать консультирование по обобщению материалов; - помочь участникам проекта в выявлении проблем и поиске путей их решения;
продумать формы совместного обсуждения полученных результатов;
выбрать форму представления проектов.

защищают свои проекты, демонстрируют приобретенные знания и умения, анализируют

проблемы, определяют перспективы дальнейшей работы.

На этом этапе учителю необходимо:

- определить время и форму защиты проектов;
подготовить сценарий защиты проектов;
оказать помощь учащимся в подготовке защиты проектов

5. Аналитический этап - анализируются результаты работы над проектами.

На этом этапе учителю необходимо помочь учащимся определить результаты, достижения и проблемы, а также перспективы дальнейших исследований.