Презентация на тему Двухкомпонентный курс информатики для начальной школы

информационного компонента мировоззрения
Задачи школьного курса информатики и информационно-коммуникационных технологий
Задачи

раннего обучения информатике

оценка окружающей действительности, постановка достойных и принципиально осуществимых целей

и их достижение.
Формирование мировоззрения:
Оценка этичности целей и принципиальной возможности их достижения
Оценка достоверности получаемых сведений и более глубокое их осмысление
Информатизация:
Применение ИКТ как инструмента в действиях, направленных на достижение поставленных целей

и дополнению)
Осмысление конечной цели и требований к ключевым характеристикам

результата
Определение этапов достижения цели
Обзор имеющихся и потенциально доступных ресурсов
Составление плана действий
Выделение объектов информационной природы (текст, изображение, звук, видео) и принятие решения об их цифровом представлении
Рассмотрение отдельных действий и принятие решения об их информатизации
Выбор способов информатизации
Выполнение скоординированных действий по плану с применением информационно-коммуникационных технологий
Завершение работ и оценка результата

дополнению)
Квалификация исполнителей
Техника (с учётом необходимости и возможности освоения)
Компьютерные программы

(с учётом необходимости и возможности освоения)
Материалы (в т.ч. коллекции информационных объектов)

решений
Предварительное моделирование
Автоматизация действий (использование датчиков и устройств управления)
Координация действий

соисполнителей
Отслеживание хода выполнения действий
Ведение сопроводительной документации

готовых приложений
Выбор готового приложения с самостоятельной настройкой на предметную

область
Автоматизация повторяющихся действий
Заказ настройки готового приложения (возможно самостоятельное прототипирование)
Самостоятельное создание специализированного приложения
Заказ на создание специализированного приложения (возможно самостоятельное прототипирование)

области (например, применение текстовых редакторов, средств создания презентаций)
С разной

степенью отражения в используемых инструментах специфики предметной области (например, электронные таблицы, базы данных, системы проектирования, специализированные приложения для конкретных областей деятельности)
С повышением степени формализации содержания деятельности растет эффективность информатизации: всё большее число операций удаётся автоматизировать.
Стремление к росту автоматизации, к повышению эффективности действий порождает потребность в формализации и моделировании.

средств ИКТ без отражения в используемых инструментах специфики предметной

области не требует значительных умственных усилий и умения выполнения логически сложных умственных операций.
При применении средств ИКТ с разной степенью отражения в используемых инструментах специфики предметной области происходит частичный перенос логической сложности действий предметной области в сложность использования ИКТ.
Особенно повышается уровень сложности умственных действий при самостоятельной настройке средств ИКТ на специфику предметной области или при заказе у специалистов такой настройки или специализированных приложений.

широта, повышаются глубина и степень специализации
Теоретические знания и умения

широкого профиля доступные по возрасту

Практика применения ИКТ в деятельности широкого профиля

Теоретические знания и умения по выбранному профилю

Практика применения ИКТ в деятельности по выбранному профилю

Теоретические знания и умения для выбранной профессии

Практика применения ИКТ в деятельности специалиста

ИКТ
Информатика:
Вклад в формирование мировоззрения (информационная картина мира)
Теоретические основы применения

ИКТ
Логические
Алгоритмические
Информационные (поиск и организация)
Этические
Эстетические
И т.д.
ИКТ:
Практика применения технологий

школы:
(подлежит уточнению и дополнению)
Выбирать ИКТ-средства (hard+soft) под конкретную задачу
Выполнять

подготовительные действия для применения ИКТ (в том числе для недоступных пока что применений ИКТ)
Искать необходимые сведения, понимать их, критически их оценивать, систематизировать
Оценивать достоверность сообщений (на темы, связанные с информацией и информационными процессами)
Оказывать желаемое влияние с помощью создаваемых информационных объектов
Создавать модели (для исследования, отслеживания текущего состояния, создания представлений, прогнозирования)
Организовывать средствами ИКТ взаимодействие с партнерами
Применять цепочки разных ИКТ в одном проекте
Выполнять служебные действия по отношению к ИКТ

действия для применения ИКТ (в том числе для недоступных

пока что применений ИКТ)»
Не всё, что изучается теоретически может быть в полной мере применено в школе.
Изучение некоторых теоретических разделов и развитие когнитивных (познавательных) умений может быть ориентировано на будущее применение ИКТ. Например, школьники не могут быть реальными заказчиками специализированных приложений. В то же время, необходимое развитие мышления для анализа предметной области может и должно быть выполнено своевременно – во время обучения в школе.

компонент
Информатика
Технология
1-4 (2-4) класс
3-4 класс
Региональный или школьный компонент БУП
Федеральный компонент

БУП

Компьютеры обязательны

Компьютеры не обязательны, но допустимы

«Информатика в играх и задачах»

«Мой инструмент – компьютер»

Учитель начальных классов

Учитель информатики или любой другой

предметов: нагрузка в основном на память и недостаточное развитие

мышления.
Преодоление недостатков: специальная ориентация на развитие мышления и ограничение числа вводимых понятий строго необходимым минимумом (для понимания условий заданий).

Невозможность объять необъятное.

Ориентация на развитие логического, алгоритмического и системного мышления приводит к явно наблюдаемому более успешному усвоению базовых дисциплин.

«Конструктор» из двух компонентов позволяет подбирать оптимальные сочетания в зависимости от материально-технических и прочих условий школы.

Ведение уроков информатики учителями начальных классов позволяет создавать механизм для переноса формируемых на уроках информатики умственных действий на уроки по базовым дисциплинам.

Пропедевтика логически сложных разделов позволяет изучать базовый курс более высокими темпами.

Опоздание с развитием мышления – это опоздание навсегда.

в образовательной системе «Школа 2100»
Варианты сочетаний информатики, ИКТ и
материальных

технологий в 3-4 классах

…

Информатика

ИКТ

Технологии

3 часа

2 часа

ФК – федеральный компонент

ШРК – школьный или региональный компонент

Лучший вариант

Допустимые варианты

Не очень хороший, но допустимый вариант

ФК

ШРК

ФК

ШРК

ФК

ШРК

ФК

системе «Школа 2100»
Модульная структура учебника
Модули в первой части
(3 класс)
Модули

во второй части
(4 класс)

Знакомство с компьютером
Создание рисунков
Создание мультфильмов или живых картинок
Создание проектов зданий и помещений
Создание игр

Создание текстов
Создание печатных публикаций
Создание электронных публикаций
Поиск информации
Хранение информации

системе «Школа 2100»
Учебник
(обзор приложений)
Справочники-практикумы
Отсутствие привязки к конкретным приложениям

системе «Школа 2100»
Новый типовой дидактический элемент
Ситуации
Ситуация
Роль
Описание





Задание
Оформление витрин магазина
Дизайнер витрин
В

магазине есть и продовольственные товары, и одежда, и игрушки, и спортивные товары, и много других товаров. Директор магазина для привлечения покупателей решил обновить оформление витрин.
Выбери, витрину какого отдела ты поможешь оформить, и нарисуй её эскиз.