Цель: Осуществить осмысление понятия
«эффективность» и «эффективный урок».
Задачи:
Определить критерии эффективного урока.
Выяснить формы организации эффективного урока.
Выявить и сформулировать приёмы, способствующие проведению эффективного урока.
Осознать необходимость проведения анализа урока.
Развитие умений работать сообща.
Слайд 3
«Урок – это зеркало общей и педагогической культуры
учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции
В.А.Сухомлинский
Слайд 4
Человека невозможно ничему обучить, можно только
помочь, открыть это в себе самом.
Галилео Галилей
быть востребованным
в
высококонкурентном и
высокотехнологичном
мире;
должны уметь влиться в быстро развивающееся общество.
Научить учиться!
«Наша новая школа»
Слайд 5
Слово «эффективность»
в переводе с латинского -
«эфектос» - означает выполнение действий, результат, следствие каких-либо действий.
“Единственный путь, ведущий к знанию – деятельность”.
Бернард Шоу
Слайд 6
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ − обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся
РЕГУЛЯТИВНЫЕ − обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ −
включают общеучебные, логические действия, действия постановки и решения проблем.
КОММУНИКАТИВНЫЕ − обеспечивают социальную компетентность, умение участвовать в коллективном обсуждении проблем, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Виды УУД
Слайд 7
Приобретение знаний
Первичный опыт и
мотивация
Тренинг в применении знаний,
самоконтроль и коррекция
Контроль
Как сформировать у ребенка умение
переходить через
дорогу?
Слайд 9
Урок по теме: «Учиться… А что это значит?»
Слайд 15
Основные составляющие урока
Цели и задачи урока
Деятельность учителя и
ученика
Профессионализм педагога
Педагогические технологии
Содержание
Урок
Слайд 18
Изменение представления учителя о современном уроке
Ученик -
субъект учебной деятельности
Разнообразие источников знаний:
слово учителя; самостоятельное наблюдение;
учебные пособия; игрушки;
приборы и приспособления
Структура урока динамична, присутствуют
целый набор разнообразных действий и операций,
Объединенных в целесообразную деятельность
Учитель поддерживает инициативу ученика в нужном направлении и обеспечивает
приоритет его деятельности по отношению к собственной
Критерии, по которым учитель оценивает ученика
определены заранее и разделяются обучающимися
Вместо цели урока на передний план выходит цель индивидуальной или
коллективной деятельности обучающихся
Слайд 19
Дети! Сядьте правильно! Слушайте меня внимательно!
Традиционная
дидактика
Новая
дидактика
Ребята,
давайте все вместе искать истину!
Слайд 20
Какой урок по вашему мнению можно считать эффективным?
От
чего зависит эффективность урока?
Э
Ф
Ф
Е
К
Т
И
В
Н
О
С
Т
Ь
У
Р
О
К
А
К
Р
И
Т
Е
Р
И
и
Слайд 21
Предложите
формы организации эффективного урока
Слайд 22
Формы организации эффективного урока
Урок- викторина
Урок- поиск
Проектный урок
Урок-экскурсия
Урок –
экспедиция
Урок без учителя
Стихотворно-музыкальный урок
Урок пресс- конференция
Урок взаимообучения
Урок- игра (деловые,
ролевые ситуационные игры)
Интегрированные уроки
Урок – фантазия
Урок – сказка
Урок- спектакль
Урок- лекция
И другие
Слайд 23
Приемы , способствующие проведению эффективного урока
Слайд 24
Приемы эффективности урока
Соуправление классом
Способы повышения интереса
Приемы обучения с
помощью органов чувств
Приемы конструирования вопросов
Приемы сочинительства
Прием «Найди ошибки»
Подготовка учеников
к докладам
Иллюстрирование тетрадей
Технология «Пластилин»
Технология «Коллаж»
Технология «Диспут»
Технология «Дебаты»
Игры-тренинги
Способы повторения
Устный опрос
Письменный контроль
Взаимоопрос по цепочке
Виды домашних заданий
Слайд 25
Приемы эффективного урока
«Корзина идей»
Составление кластера
«Пометки на полях»
Составление
маркировочной таблицы ЗУХ
Написание синквейна
Написание эссе
«Лекция со стопами»
Слайд 26
Прием “Корзина” идей,
понятий, имен…
Это прием организации индивидуальной
и групповой работы учащихся на начальной стадии урока, когда
идет актуализация имеющегося у них опыта и знаний. Он позволяет выяснить все, что знают или думают, что знают ученики по обсуждаемой теме урока. На доске можно нарисовать значок корзины, в которой условно будет собрано все то, что все ученики вместе знают об изучаемой теме.
Слайд 27
Прием составления
маркировочной таблицы “ЗУХ”
Одной из возможных форм
контроля эффективности чтения с пометками является составление маркировочной таблицы.
В ней три колонки: знаю, узнал(а) новое, хочу узнать подробнее, что соответствует аббревиатуре ЗУХ.
В каждую из колонок необходимо разнести полученную в ходе урока информацию
Слайд 28
Особое требование – записывать сведения, понятия или
факты следует только своими словами, не цитируя учебник или
иной текст, с которым работали.
Слайд 29
Игра «Ассоциация»
Подберите ассоциации со словосочетанием «Эффективный
урок». Все слова должны начинаться с буквы, имеющейся в
слове КОМФОРТНОСТЬ
К – компетентность,
О- ответственность и т.д.)
Слайд 30
Прием
“Написание синквейна”
В переводе с французского слово “синквейн”
означает стихотворение, состоящее из пяти строк, которое пишется по
определенным правилам. В чем смысл этого методического приема? Составление синквейна требует от ученика в кратких выражениях резюмировать учебный материал, информацию, что позволяет рефлексировать по какому-либо поводу. Это форма свободного творчества, но по определенным правилам.
Слайд 31
Правила написания
синквейна
1 строка - одно
слово – существительное.
Это и есть тема
синквейна.
2 строка - два прилагательных, раскрывающих тему синквейна.
3 строка - три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна.
4 строка - фраза, предложение, состоящее из нескольких слов, с помощью которого ученик высказывает свое отношение к теме.
5 строка –слово (словосочетание) резюме, которое дает интерпретацию темы, позволяет выразить к ней личное отношение.
Слайд 32
Начальная школа
Снег
Пушистый, мягкий
Лежит, хрустит, сверкает
Белоснежный ковёр покрыл землю.
Красота!
Друзья
Верные, надёжные.
Помогут, спасут, подскажут.
Никогда не подведут товарища.
Опора.
Слайд 36
Математика
1. Прямые.
2. Пересекающиеся, параллельные.
3. Строим, проектируем, совмещаем.
4. Все
прямые не имеют ни начала, ни конца.
5. Бесконечность!
Слайд 37
Температура.
Измеряемая, зависимая.
Повышается, понижается – изменяется.
Степень нагретости тела.
Величина.
Физика
Слайд 38
Прием
“Написание эссе”
Смысл этого приема можно выразить следующими
словами: “Я пишу для того, чтобы понять, что я
думаю”. Это свободное письмо на заданную тему, в котором ценится самостоятельность, проявление индивидуальности, дискуссионность, оригинальность решения проблемы, аргументации. Обычно эссе пишется прямо в классе после обсуждения проблемы и по времени занимает не более 5 минут.
Слайд 39
Прием
“Лекция со стопами”
Лекция – хорошо
знакомый и часто используемый педагогический прием. Особенности ее использования
в технологии критического мышления заключается в том, что она читается дозировано. После каждой смысловой части обязательно делается остановка. Во время “стопа” идет обсуждение или проблемного вопроса, или коллективный поиск ответа на основной вопрос темы, или дается какое-то задание, которое выполняется в группах или индивидуально.
Слайд 40
Прием
“Пометки на полях” («ИНСЕРТ»)
Этот прием
является средством, позволяющим ученику отслеживать свое понимание пройденного на
уроке. Технически он достаточно прост. Учеников надо познакомить с рядом маркировочных знаков и предложить им в ходе урока ставить их карандашом на полях тетради напротив выполняемого задания. Помечать следует отдельные абзацы, предложения (столбики задач и примеров и т.д.).
Слайд 41
Приём «ИНСЕРТ»
Эта технология проста и доступна,
а польза огромна: эта методика эффективна для развития критического
мышления.
Общепризнанные знаки:
«v» - если информация известна;
«+» - информация, которая услышана впервые;
«-» - сведения, которые идут вразрез с имеющимися представлениями;
«!» - сведения, которые вызвали интерес
«?» - то, что осталось непонятным.
Слайд 42
Прием
“Составление кластера”
“Кластер” это инструмент, созданный для того, чтобы эффективно мыслить
Смысл этого приема заключается в попытке систематизировать имеющиеся знания по той или иной проблеме.
Кластер – это графическая организация материала, показывающая смысловые поля того или иного понятия. Слово кластер в переводе означает пучок, созвездие. Составление кластера позволяет учащимся свободно и открыто думать по поводу какой-либо темы. Ученик записывает в центре листа ключевое понятие, а от него рисует стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими, от которых в свою очередь лучи расходятся далее и далее.
Кластер может быть использован на самых разных стадиях урока.
Слайд 44
Составляем
кластер
ПУТИ
ПОВЫШЕНИЯ
ЭФФЕКТИВНОСТИ
УРОКА
Слайд 45
Пути
повышения
эффективности
урока
Применение
современных
технологий
Совершенствование
профессионализма
педагога
Личностно-
ориентированный
подход
Постановка
конкретных
целей и задач
Мониторинг
достижения
планируемых
результатов
Современное
оснащение
учебного
процесса
формы
методы
приёмы
со
слабоуспев.
с одарёнными
Работа по
ИП
Грамотное
планирование
урока
психолог.
перестройка
повышение
мотивации
вытработка
новых
компетент.
Слайд 47
Для чего
необходим анализ урока?
Слайд 48
Необходим для повышения методологической грамотности педагога и качества
обучения учащихся.
«Настраивает" мышление и "подсказывает" экономный, быстрый и
точный выбор метода, технологии, типа, формы урока.
Методологически грамотный учитель
Слайд 49
Формирует аналитические способности
Развивает интерес к обучающему процессу
Определяет необходимость
изучения проблем обучения и воспитания
Формирует умение проводить
наблюдения за педагогическими явлениями
Учит обобщать и делать научно обоснованные выводы
действенное средство совершенствования профессионально- педагогического мастерства
Что дает анализ урока педагогу?
Слайд 50
Проект решения
педагогического совета.
Согласиться с точкой зрения, что
ситуация успеха является фактором развития ученика и учителя.
Использовать критерии
эффективности урока для выстраивания организационно- методической и экспериментальной работы.
Проанализировать работу педагогов школы с точки зрения эффективности проводимых уроков в рамках тематического контроля.
Предложить ШМО рассмотреть теоретический и практический материал по созданию ситуации успеха на уроке.
Слайд 51
Матричная модель анализа урока
Ситуативный
Пассивный
Активный
Творческий
Слайд 52
Современный урок –
современный учитель...
Слайд 53
Учитель.
Суетливый, крикливый
Объясняет, объясняет, ждет
Когда окончится
эта пытка?
Бедолага!
Учитель – какой он?
Синквейн
Слайд 54
Учитель – какой он?
Синквейн
Учитель
Добрый, знающий.
Учит, воспитывает,
помогает.
Настоящий друг!
Мастер.
Слайд 55
Учитель – какой он?
Синквейн
Учитель
Душевный, открытый
Любящий, ищущий,
думающий.
Много идей - мало времени.
Призвание.
Слайд 56
Вместо послесловия...
«Школа- не здание,
не кабинеты, не образцовая наглядная агитация. Школа –это возвышенный
дух, мечта, идея, которые увлекают сразу троих – учителя, ребёнка, родителя – и тут же реализуются. Если их нет, значит, то не школа, а обыкновенная бухгалтерия, где приходят и уходят по звонку, зарабатывают – кто деньги, кто оценки и считают дни до отпуска и минуты до очередного звонка… Учитель призван реализовать мечты детей».
А А. Захаренко - народный учитель
Слайд 57
Все дети могут
успешно учиться,
если
школа УМЕЕТ
учить.
Слайд 58
Рефлексия
Практичность1 2 3 4 5
Доступность1 2 3 4
5
Научность1 2 3 4 5
Актуальность1 2 3 4 5
Насыщенность
и глубина содержания 1 2 3 4 5
Активизация внимания1 2 3 4 5
«v» «+» «-» «?»
Слайд 59
Использованные ресурсы
Центр системно - деятельностной педагогики «Школа 2000...»
http://sch2000.ru
Проектная
деятельность
http://xs.ms45.edu.ru
Синквейн http://images.yandex.ru
Кластер. Сайт Солнечный Селезнёвой Елены http://www.selezneva-lichnost.ru
Матричная модель анализа
урока. Школьная тема. http://www.uznaem-kak.ru
