Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Этиопатогенетический подход в коррекции недостатков развития умственно отсталых детей

Содержание

Умственная отсталость характеризуется стойким недоразвитием познавательной деятельности (в большей степени логического мышления), вследствие органического поражения головного мозга. Важным условием в процессе обучения детей с нарушением интеллекта является коррекция. Под коррекцией недостатков психического и физического развития умственно
Этиопатогенетический подход в коррекции недостатков развития умственно отсталых детей.Выполнила: Студентка 2 курсаГруппы СОЛОГ 21-15Жаткина Светлана. Умственная отсталость характеризуется стойким недоразвитием познавательной деятельности (в большей степени логического мышления), Коррекционно-педагогическая работа с умственно отсталыми детьми направлена на: развитие устойчивости внимания и Этиопатогенез — совокупность представлений о причинах и механизмах развития болезни Этиопатогенетический Причины, вызывающие у ребенка умственную отсталость многочисленны и разнообразны. Их принято разделять Среди внутренних причин, обусловливающих возникновение умственной отсталости, следует выделить фактор наследственности. В последние годы умственная отсталость детей все в большей мере оказывается В отечественной психиатрии в основу классификации УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТИ положены ЭТИОПАТОГЕНЕТИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ (Сухарева, В.В.Ковалёв выделяет следующие ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ У/О:  Умственная отсталость при хромосомных болезнях. Классификация В.В.Ковалёва по ЭТИОПАТОГЕНЕТИЧЕСКОМУ ПРИНЦИПУ имеет несомненное значение для клинического анализа умственной Продвижение умственно отсталых детей происходит неравномерно. Активность познавательной деятельности сменяется периодами, в Первоначально мотивация достижения у учащихся начальной школы крайне примитивна: ребенок хочет сделать Полученные выводы  Организованное в стране обучение предполагает коррекцию недостатков психофизического развития СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ
Слайды презентации

Слайд 2 Умственная отсталость характеризуется стойким недоразвитием познавательной деятельности (в

Умственная отсталость характеризуется стойким недоразвитием познавательной деятельности (в большей степени логического

большей степени логического мышления), вследствие органического поражения головного мозга.

Важным условием в процессе обучения детей с нарушением интеллекта является коррекция.




Под коррекцией недостатков психического и физического развития умственно отсталых детей понимается исправление или ослабление недостатков в психологическом  развитии и содействие возможно большему приближению к норме. Коррекция дефектов умственно отсталых детей осуществляется в процессе всей учебно-воспитательной работы образовательных учреждений.


Слайд 3 Коррекционно-педагогическая работа с умственно отсталыми детьми направлена на:

Коррекционно-педагогическая работа с умственно отсталыми детьми направлена на: развитие устойчивости внимания

развитие устойчивости внимания и произвольной памяти;
формирование восприятия;
развитие

мышления ;
развитие речи.
При составлении психокоррекционной программы необходимо учитывать причину психического недоразвития и степень тяжести нарушения психических функций. Первичный дефект при этой форме аномалии развития интеллектуальный и обязательным признаком является недоразвитие высших форм мыслительной деятельности – абстрактного мышления, недоразвитие образования понятий, низкий уровень обобщения.

Слайд 4 Этиопатогенез — совокупность представлений о причинах и

Этиопатогенез — совокупность представлений о причинах и механизмах развития болезни

механизмах развития болезни

Этиопатогенетический подход в коррекции недостатков развития

детей с умственной отсталостью подразумевает учет этиологии и механизмов интеллектуального нарушения.

При коррекции интеллектуальных нарушений необходимо учитывать совокупность этиологических факторов, обусловливающих их возникновение. Напрмер, внешние, внутренние, биологические и социально-психологические факторы.

Слайд 5 Причины, вызывающие у ребенка умственную отсталость многочисленны и

Причины, вызывающие у ребенка умственную отсталость многочисленны и разнообразны. Их принято

разнообразны. Их принято разделять на внешние (экзогенные) и внутренние

(эндогенные). Они могут воздействовать в период внутриутробного развития плода, во время рождения ребенка и в первые месяцы (или годы) его жизни. Наиболее распространенными из них являются следующие:

Тяжелые инфекционные заболевания, которые женщина переносит во время беременности, - вирусные гриппы, краснуха и др.;
Интоксикации, т.е. болезненные состояния организма будущей матери, возникающие под действием ядовитых веществ, образующихся при нарушении процесса обмена.
Тяжелые дистрофии женщины во время беременности, т.е. нарушения обмена веществ в органах и тканях, вызывающие расстройства их функций и изменения в строении;
Заражение плода различными паразитами, существующими в организме матери: токсоплазмоз;
Травматические поражения плода, являющиеся следствием удара или ушиба;




Слайд 6 Среди внутренних причин, обусловливающих возникновение умственной отсталости,

Среди внутренних причин, обусловливающих возникновение умственной отсталости, следует выделить фактор

следует выделить фактор наследственности. Установлено, что примерно 75 %

составляют генетические формы умственной отсталости.

к числу внутренних причин относятся также нарушения белкового обмена в организме. Так, например, особой формой тяжелого слабоумия является фенилкетонурия, в основе которой лежит именно эта причина;
воспалительные заболевания мозга и его оболочки (менингиты, менингоэнцефалиты различного происхождения), возникшие у младенца, нередко служат причинами умственной отсталости;


Слайд 7 В последние годы умственная отсталость детей все

В последние годы умственная отсталость детей все в большей мере

в большей мере оказывается обусловленной резко повышенной радиацией местности,

неблагополучной экологической обстановкой, алкоголизмом или наркоманией родителей, особенно матери. Определенную роль играют также тяжелые материальные условия, в которых находятся некоторые семьи. 

Слайд 8 В отечественной психиатрии в основу классификации УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТИ

В отечественной психиатрии в основу классификации УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТИ положены ЭТИОПАТОГЕНЕТИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ

положены ЭТИОПАТОГЕНЕТИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ (Сухарева, 1973; Ковалёв В.В., 1979).

Груня Ефимовна Сухарева (1891  — 1981) советский психиатр, основоположник детской психиатрии в СССР. Известна первым в научной литературе описанием детского аутизма (1925). Заслуженный деятель науки РСФСР.

Ковалев В. В. — доктор медицинских наук, профессор, заведующий кафедрой детской психиатрии ЦОЛИУВ, автор многочисленных публикаций по проблемам детской психиатрии.


Слайд 9 В.В.Ковалёв выделяет следующие ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ У/О:
Умственная отсталость

В.В.Ковалёв выделяет следующие ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ У/О: Умственная отсталость при хромосомных болезнях.

при хромосомных болезнях.
Наследственные формы умственной отсталости.
Смешанные по этиологии

(экзогенно – эндогенные) формы.
Экзогенно обусловленные формы умственной отсталости.

Слайд 10 Классификация В.В.Ковалёва по ЭТИОПАТОГЕНЕТИЧЕСКОМУ ПРИНЦИПУ имеет несомненное значение

Классификация В.В.Ковалёва по ЭТИОПАТОГЕНЕТИЧЕСКОМУ ПРИНЦИПУ имеет несомненное значение для клинического анализа

для клинического анализа умственной отсталости. Однако для психолого-педагогического анализа

интеллектуального дефекта при умственной отсталости в практике чаще используется классификация М.С.Певзнер:

НЕОСЛОЖНЁННАЯ ФОРМА У/О.
При неосложнённой форме ребёнок характеризуется уравновешенностью основных нервных процессов. Отклонения в познавательной деятельности не сопровождаются у него грубыми нарушениями анализаторов. Эмоционально-волевая сфера относительно сохранна.
 УМСТВЕННАЯ ОТСТАЛОСТЬ С НАРУШЕНИЯМИ НЕЙРОДИНАМИКИ
При олигофрении, характеризующейся неустойчивостью эмоционально-волевой сферы по типу возбудимости или заторможенности.
УМСТВЕННАЯ ОТСТАЛОСТЬ В СОЧЕТАНИИ С НАРУШЕНИЯМИ АНАЛИЗАТОРОВ.
Эти дети дополнительно имеют локальный дефекты речи, слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата.
УМСТВЕННАЯ ОТСТАЛОСТЬ В СОЧЕТАНИИ С ГРУБЫМИ НАРУШЕНИЯМИ ЛИЧНОСТИ.
Эти дети вялы, безынициативны и беспомощны. Их речь многословна, бессодержательна, имеет подражательный характер. Дети не способны к психическому напряжению, целенаправленности, активности, слабо учитывают ситуацию.
УМСТВЕННАЯ ОТСТАЛОСТЬ С ПСИХОПАТОПОДОБНЫМИ ФОРМАМИ НАРУШЕНИЯ



Слайд 11 Продвижение умственно отсталых детей происходит неравномерно. Активность познавательной

Продвижение умственно отсталых детей происходит неравномерно. Активность познавательной деятельности сменяется периодами,

деятельности сменяется периодами, в течение которых подготавливаются возможности, необходимые

для последующего положительного сдвига. Наибольшие успехи можно заметить в первые два школьных года, на четвертом-пятом году обучения и в последних классах.

Психическую деятельность ребенка (умственно отсталого) можно в известной мере скорригировать. Его мозг пластичен, что является основой развития. Отечественные психологи утверждают необходимость коррекции дефекта в раннем возрасте, при опоре на сохранные возможности ребенка, при особом внимании к становлению его высших психических функций. Воспитание, обучение и трудовая подготовка для умственно отсталых детей даже более значимы, чем для нормально развивающихся.


Слайд 12 Первоначально мотивация достижения у учащихся начальной школы крайне

Первоначально мотивация достижения у учащихся начальной школы крайне примитивна: ребенок хочет

примитивна: ребенок хочет сделать работу лучше и раньше, чем

его товарищи. Постепенно мотивация усложняется.

Дети начинают руководствоваться побуждениями, в основе которых лежит понимание полезности работы и ее общественной значимости. Более эффективной становится помощь, оказываемая взрослым, поскольку у детей появляется потребность в ней. В отдельных случаях учащиеся начинают сами задавать вопросы, помогающие более результативно выполнить предложенное задание.

Для повышения мотивации труда существенное значение имеет его общественная оценка: сознание общественной значимости выполняемой работы или изготовляемой вещи — важный мотив, который изменяет отношение к заданию, положительно влияет на характер, способы выполнения и эффективность действий.


Слайд 13 Полученные выводы
Организованное в стране обучение предполагает

Полученные выводы Организованное в стране обучение предполагает коррекцию недостатков психофизического развития

коррекцию недостатков психофизического развития умственно отсталого ребенка, сообщение ему

определенного круга знаний, выработку практических умений, воспитание положительных черт личности и открывает перспективу самостоятельной трудовой жизни и интеграции в общество.

Коррекционная работа должна соблюдать этиопатогенетический подход, учитывать этиологию и механизмы течения интеллектуального нарушения.

  • Имя файла: etiopatogeneticheskiy-podhod-v-korrektsii-nedostatkov-razvitiya-umstvenno-otstalyh-detey.pptx
  • Количество просмотров: 116
  • Количество скачиваний: 0