Презентация на тему Формирование способов речевой коммуникации детей с дефектами речи презентация к уроку по логопедии (подготовительная группа) по теме

многих иностранных слов, которые в настоящее время широко употребляются

в русском языке. Оно означает « делаю общим, связываю, общаюсь»,поэтому наиболее близким к нему по значению является русское слово «общение». От слова «коммуникация» происходят такие слова, как «коммуникабельность» (способность к общению, общительность), «коммуникабельный» (общительный) человек, а также «коммуникативный» (относящийся к коммуникации; например коммуникативный тип высказывания

общении с окружающими его взрослыми. Любое нарушение речи может

отразиться на деятельности и поведении ребёнка. Дети плохо говорящие, начиная осознавать свой недостаток, становятся молчаливыми, застенчивыми, нерешительными. Особенно важное значение имеет правильное, чистое произношение ребёнком звуков и слов.
Классификация речевых расстройств предполагает выделение двух групп нарушений:
– нарушения средств общения и
– нарушения в применении средств общения.
К первой группе относятся фонетико-фонематическое и общее недоразвитие речи, ко второй – заикание. С клинико-психологической точки зрения выделяются 11 форм речевой патологии: 9 – устной речи (в том числе дизартрия, дислалия, ринолалия, алалия) и 2 письменной (дисграфия и дислексия).

личностью и психикой конкретного индивидуума со всеми присущими ему

особенностями. Роль недостатков речи в развитии и судьбе ребенка зависит от природы дефекта, его степени, а также от того, как ребенок относится к своему дефекту.
Проблеме становления личности детей с дефектами речи уделяли внимание многие психологи и логопеды. Общая черта личности детей с нарушениями речи, по их мнению, заключается в том, что речевой дефект создает измененное положение у всех детей независимо от вида и степени дефекта: они более «другие» и именно эта «разница» в определенной мере определяет их дальнейший жизненный путь. Отклонения в развитии вызывают, прежде всего, нарушения в области коммуникации, речевого общения.

такая активность взаимодействующих людей, в ходе которой они с

помощью языковых средств организуют совместную деятельность.
Языковые и коммуникативные способности, в свою очередь, рассматриваются как высшие психические функции, которые находят свое выражение в языковой и коммуникативной компетентности. При низком уровне языковой способности ребенка с общим недоразвитием речи наблюдается недостаточность коммуникативной способности, что, в свою очередь, усложняет процесс учебной коммуникации, речевого взаимодействия в процессе совместной игровой, учебной, трудовой деятельности.
Речевые нарушения у детей могут также приводить и к нарушениям их эмоционально-волевой сферы, что может стать причиной возникновения патологических форм поведения.

отклонениями в развитии речи можно довольно часто наблюдать переоценку

собственных сил и возможностей и своего положения в группе, то есть неадекватно завышенный уровень притязаний. Такие дети некритично стремятся к лидерству, реагируют негативизмом и агрессией на любые затруднения, сопротивляются требованиям взрослых либо отказываются от выполнения деятельности, в которой могут обнаружить свою несостоятельность. В основе возникающих у них резко отрицательных эмоций лежит внутренний конфликт между притязаниями и неуверенностью в себе. Однако часто можно наблюдать и прямо противоположное явление – недооценку своих возможностей.

Необходимо использовать возможности игровой деятельности, а также:
- воспитывать

точность, четкость, быстроту реакции, умение переключать активное внимание на качество выполнения необходимых в данный момент действий;
- отводить особое место упражнениям на нормализацию мышечного тонуса и использовать с этой целью различные игровые роли и игровые действия;
- формировать чувство коллективизма в играх, воспитывать волю, уверенность в своих силах, умение преодолевать трудности при выполнении действий, используя при этом психотерапевтические возможности игры;
- использовать образы персонажей игр, учитывая их положительное влияние на речевую и двигательную активность, эмоциональную сферу.

логопедом подгрупповых и индивидуальных занятий;
- коррекция

речевого дефекта и подготовка к обучению грамоте;
- развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа;
- воспитание умений правильно составлять простые распространенные
и сложные предложения;
- развивать связную речь;
- учить составлять рассказ по картине;
- развивать словарь путём привлечения внимания к способам
словообразования.

деятельности:
- игра

- занятия ( физкультура, изо, рисование, лепка, аппликация, конструирование, музыка.)
  - свободный вид деятельности.

взаимосвязи различных разделов речевой работы:
1) обогащение и

активизация словаря;
2) работа над смысловой стороной слова;
3) формирование грамматического строя речи;
4) воспитание звуковой культуры речи;
5) развитие элементарного осознания языковых явлений;
6) развитие связной монологической речи;

стихов с движением рук, ног, пальцев, тела, глаз, головы.)
Артикуляционная

гимнастика
Звуковые игры
Дыхательная гимнастика