Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Фундаментальное ядро предметной линии Математика. Анализ примерной учебной программы для выделения содержания основных групп требований к условиям осуществления образовательного процесса

Содержание

Основные затруднения педагогических работников на этапе введения ФГОСупрощенное понимание сущности и технологии реализации системно-деятельностного подхода;сложившаяся за предыдущие годы устойчивая методика проведения урока, необходимость отказа от поурочных разработок, накопившихся за многие годы; отсутствие готовности руководителей ОУ
Фундаментальное ядро предметной линии «Математика». Анализ примерной учебной программы для выделения содержания Основные затруднения педагогических работников на этапе введения ФГОСупрощенное понимание сущности и технологии Цель занятияОсвоение нового государственного заказа начальному образованию, оформленного как стандарт второго поколения, Примерные вопросы для обсуждения Ведущие целевые установки изучения математики в начальной школе.Фундаментальное Фундаментальное ядро содержания начального математического образования Примерная программа по математике представлена разделами:Пояснительная записка. Раскрывает:характеристику и место предмета математики В Пояснительной записке определяются следующие особенности учебного предмета:  «математика служит опорным Математика – особый язык описания окружающего мира.Важно понимать: математика описывает окружающий Ребёнка Роль математики  в общем развитии школьника.  Начальное математическое образование способствует Цели курса «Математика»развитие образного и логического мышления, воображения, математической речи и аргументации, Основное содержание обучения представлено разделами:«Числа и величины»,«Арифметические действия»,«Текстовые задачи»,«Пространственные отношения. Основные виды учебной деятельностиМоделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов (по Основные виды учебной деятельностиСравнение разных способов вычислений, решения задачи; выбор удобного способа.Накопление Тематическое планирование представлено тремя вариантами с примерным распределением учебных часов по разделам Планируемые результаты освоения программы по математике представлены: указанием ожидаемых результатов обучения (по Программные требования к усвоению содержания математических знаний, умений и навыков, их глубина Планируемые результатыосознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики Планируемые результатымоделирование различных ситуаций, воспроизводящих смысл арифметических действий, математических отношений и зависимостей, Предметный, межпредметный и надпредметный уровни решения задач отражены в планируемых результатах по Рекомендации по организации внеурочной деятельности учащихся в рамках изучения математики не носят Сравнительная характеристика Примерных программ стандартов первого и второго поколения1.  Основные задачи 2. Основные разделы стандарта первого поколения и их характеристика. Разделы: «Числа и Особенностью второго поколения стандартов является повышенное внимание к результатам начального обучения школьников. Результатами математической подготовки ученика являются его готовность к дальнейшему изучению курса, достижение Учебные достижения Предметная компетентностьКомпетентность –способность решать проблемы, возникающие в окружающей действительности, средствами математики:распознавать проблемы, Показатели образовательных достиженийИнтегральные показатели обученности по отдельным предметам (математическая грамотность).Динамика образовательных достижений.Сформированность Устанавливая требования к структуре, условиям реализации и результатам освоения основных образовательных программ, Задаваемый в стандартах уровень образовательных результатов реально зависит от многих факторов и Методическое обеспечениеДидактическое обеспечениеВозможность обмена опытомучастие в работе творческой группы в своём коллективе Важнейшими факторами  и условиями являются:доступность требований стандартов, соответствие их познавательным возможностям На помощь и взаимодействие с кем, какими организациями, ведомствами Вы рассчитываете? Основные нормативные документы, содержащие критериальную базу, соответствующую Требованиям ФГОС, Специалисты, реализующие ООП НОО:обеспечивают многообразие организационно-учебных и внеучебных форм освоения ООП (уроки, Специалисты, реализующие ООП НОО:формируют УД;создают условия для продуктивной творческой деятельности ребенка;поддерживают детские Соответствующая учебная и предметно-деятельностная среда призвана обусловить достижение планируемых результатов освоения основных
Слайды презентации

Слайд 2 Основные затруднения педагогических работников на этапе введения ФГОС
упрощенное

Основные затруднения педагогических работников на этапе введения ФГОСупрощенное понимание сущности и

понимание сущности и технологии реализации системно-деятельностного подхода;
сложившаяся за предыдущие

годы устойчивая методика проведения урока, необходимость отказа от поурочных разработок, накопившихся за многие годы;
отсутствие готовности руководителей ОУ и педагогов к планированию и организации образовательного процесса в начальной школе в соответствии с требованиями ФГОС;
традиционный подход руководителей ОУ к анализу урока и стремление придерживаться старых подходов к оценке деятельности учителя;
принципиальная новизна вопросов инструментально-методического обеспечения достижения и оценки планируемых результатов (личностных, метапредметных и предметных)
отсутствие опыта разработки разделов основной образовательной программы начального образования (БОПа, части, формируемого участниками образовательного процесса; программы отдельных учебных предметов, курсов)


Слайд 3 Цель занятия
Освоение нового государственного заказа начальному образованию, оформленного

Цель занятияОсвоение нового государственного заказа начальному образованию, оформленного как стандарт второго

как стандарт второго поколения, чтобы с его учётом выстраивать

процесс обучения математике.

Слайд 4 Примерные вопросы для обсуждения
Ведущие целевые установки изучения

Примерные вопросы для обсуждения Ведущие целевые установки изучения математики в начальной

математики в начальной школе.
Фундаментальное ядро предмета «Математика».
Программные требования к

усвоению содержания математических знаний, умений и навыков, их глубина и объем.
Широкая внутрипредметная интеграция содержания.
Изменения в преподавании начального курса математики: предметное содержание, процесс его изучения, и то и другое, что еще?

Слайд 5 Фундаментальное ядро содержания начального математического образования

Фундаментальное ядро содержания начального математического образования


Фундаментальное ядро содержания математического образования определяет:
систему ведущих идей, основных понятий, фактов, видов деятельности по предмету, необходимых Ребёнку в его повседневной жизни и достаточных для полноценного продолжения образования и личностного развития;
состав ключевых задач, обеспечивающих формирование универсальных видов УД, адекватных требованиям ФГОС к результатам образования.
Фундаментальное ядро содержания математического образования фактически определяет содержание учебной программы по предмету и организацию образовательной деятельности по предмету.


Слайд 6 Примерная программа по математике представлена разделами:
Пояснительная записка. Раскрывает:
характеристику

Примерная программа по математике представлена разделами:Пояснительная записка. Раскрывает:характеристику и место предмета

и место предмета математики в базисном образовательном плане,
цели изучения

математики;
ценностные ориентиры содержания учебного предмета;
варианты тематического планирования.
Основное содержание представлено в двух частях:
собственно содержание курса математики в начальной школе;
основные виды учебной деятельности.
Планируемые результаты обучения по математике.
Рекомендации по организации внеурочной деятельности учащихся.


Слайд 7
В Пояснительной записке определяются следующие особенности учебного предмета:

В Пояснительной записке определяются следующие особенности учебного предмета:  «математика служит


«математика служит опорным предметом для изучения смежных

дисциплин, а в дальнейшем знания и умения, приобретенные при её изучении, и первоначальное овладение математическим языком станут необходимыми для применения в жизни и фундаментом обучения в старших классах общеобразовательных учреждений».
К особенностям учебного предмета «Математика» относят широкую внутрипредметную интеграцию содержания арифметики, геометрии, начал алгебры, комбинаторики, истории математики.

Слайд 8
Математика – особый язык описания окружающего мира.
Важно понимать:

Математика – особый язык описания окружающего мира.Важно понимать: математика описывает окружающий

математика описывает окружающий Ребёнка реальный мир физических предметов, но

не сводится к нему.


Слайд 9 Роль математики в общем развитии школьника.

Начальное

Роль математики в общем развитии школьника. Начальное математическое образование способствует интеллектуальному

математическое образование способствует интеллектуальному развитию учащихся, воспитанию критичности мышления,

интеллектуальной честности, привычки к продолжительной умственной деятельности, размышлениям и творчеству.

Слайд 10 Цели курса «Математика»

развитие образного и логического мышления, воображения,

Цели курса «Математика»развитие образного и логического мышления, воображения, математической речи и

математической речи и аргументации, способности различать обоснованные и необоснованные

суждения; использование математических представлений для описания окружающих предметов, процессов, явлений в количественном и пространственном отношении;
освоение начальных математических знаний, формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач средствами математики: вести поиск информации; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций; работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений;
формирование первоначальных представлений о математике как части общечеловеческой культуры;
воспитание интереса к математике, интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.



Слайд 11 Основное содержание обучения представлено разделами:
«Числа и

Основное содержание обучения представлено разделами:«Числа и величины»,«Арифметические действия»,«Текстовые задачи»,«Пространственные отношения.

величины»,
«Арифметические действия»,
«Текстовые задачи»,
«Пространственные отношения. Геометрические фигуры»,
«Геометрические величины»,
«Работа

с данными».

Преломление видов деятельности в предметном содержании отражено в тематическом планировании в графе «Характеристика деятельности учащегося»


Слайд 12 Основные виды учебной деятельности
Моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов

Основные виды учебной деятельностиМоделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов

и математических объектов (по длине, массе, вместимости, времени), описание

явлений и событий с использованием величин.
Обнаружение моделей геометрических фигур, математических процессов зависимостей в окружающем.
Анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих умения находить геометрические величины (планировка, разметка), выполнять построения и вычисления, анализировать зависимости.
Прогнозирование результата вычисления, решения задачи.
Планирование хода решения задачи, выполнения задания на измерение, вычисление, построение.

Слайд 13 Основные виды учебной деятельности
Сравнение разных способов вычислений, решения

Основные виды учебной деятельностиСравнение разных способов вычислений, решения задачи; выбор удобного

задачи; выбор удобного способа.
Накопление и использование опыта решения разнообразных

математических задач.
Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры.
Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.
Сбор, обобщение и представление данных, полученных в ходе самостоятельно проведенных опросов.
Поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе.


Слайд 14 Тематическое планирование представлено тремя вариантами с примерным распределением

Тематическое планирование представлено тремя вариантами с примерным распределением учебных часов по

учебных часов по разделам курса:
I-й вариант – базовый,
II-й вариант

– с углубленным изучением вопросов, связанных с геометрией (усилена геометрическая направленность курса);
III-й вариант – ориентирован на развитие у обучающихся умения работать с информацией; расширен раздел, посвященный работе с данными.
В планировании каждого варианта представлены рубрики: «содержание курса», «тематическое планирование», «характеристика деятельности учащихся».
Во всех трех вариантах уделяется внимание формированию и развитию общих учебных умений и способов познавательной деятельности.




Слайд 15 Планируемые результаты освоения программы по математике представлены: указанием

Планируемые результаты освоения программы по математике представлены: указанием ожидаемых результатов обучения

ожидаемых результатов обучения (по разделам содержания) и показателями их

достижения выпускниками начальной школы, моделями инструментария для оценки достижений.
Планируемые результаты сопровождаются примерами учебных ситуаций и учебных задач, которые учащиеся могут выполнять самостоятельно или с помощью сверстников, взрослых, а также задания, которые они могут выполнять самостоятельно и уверенно.



Слайд 16 Программные требования к усвоению содержания математических знаний, умений

Программные требования к усвоению содержания математических знаний, умений и навыков, их

и навыков, их глубина и объем:
1 уровень –

содержание, подлежащее усвоению в начальных классах;
2 уровень – материал, расширяющий и углубляющий обязательное для усвоения содержание 1-го уровня;
3 уровень - материал, направленный на расширение математического кругозора учеников, на осознание содержания 1-го уровня, закладывающий фундамент успешного изучения математики в основной школе.


Слайд 17 Планируемые результаты
осознание возможностей и роли математики в познании

Планируемые результатыосознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание

окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры;
способность проводить

исследование предмета, явления, факта с точки зрения его математической сущности (числовые характеристики объекта, форма, размеры, продолжительность, соотношение частей и пр.);
применение анализа, сравнения, обобщения, классификации для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создания и применения моделей для решения задач, формулирования правил, составления алгоритма действия;

Слайд 18 Планируемые результаты
моделирование различных ситуаций, воспроизводящих смысл арифметических действий,

Планируемые результатымоделирование различных ситуаций, воспроизводящих смысл арифметических действий, математических отношений и

математических отношений и зависимостей, характеризующих реальные процессы (движение, работа

и т. д.);
выполнение измерений в учебных и житейских ситуациях, установление изменений, происходящих с математическими объектами;
прогнозирование результата математической деятельности, контроль и оценка действий с математическими объектами, обнаружение и исправление ошибок;
осуществление поиска необходимой математической информации, целесообразное ее использование и обобщение.


Слайд 19
Предметный, межпредметный и надпредметный уровни решения задач отражены

Предметный, межпредметный и надпредметный уровни решения задач отражены в планируемых результатах

в планируемых результатах по математике как возможность сочетания в

содержании математики обобщений разного уровня и формирования УУД.

Слайд 20
Рекомендации по организации внеурочной деятельности учащихся в рамках

Рекомендации по организации внеурочной деятельности учащихся в рамках изучения математики не

изучения математики не носят обязательного характера, они являют собой

возможный вариант использования обязательных дополнительных часов на внеклассную работу.

Слайд 21 Сравнительная характеристика Примерных программ стандартов первого и второго

Сравнительная характеристика Примерных программ стандартов первого и второго поколения1. Основные задачи

поколения
1. Основные задачи начального математического образования на разных

этапах развития начальной школы (Стандарты 2004 г., Стандарты второго поколения).

Стандарт 2004: ориентация не только на усвоение знаний, но и на развитие личности ученика.
Определял минимум предметного содержания.

Стандарт второго поколения: развитие личности ученика на основе освоения способов деятельности.
Предметное содержание перестает быть центральной частью стандарта. Главное – освоить виды математической деятельности.

В чем принципиально изменились требования к результату?
Как получить новый образовательный результат?

Слайд 22 2. Основные разделы стандарта первого поколения и их

2. Основные разделы стандарта первого поколения и их характеристика. Разделы: «Числа

характеристика. Разделы: «Числа и вычисления», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры.

Измерение геометрических величин».
Основные разделы стандарта второго поколения. Разделы: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с данными».
Особенности содержания нового раздела «Работа с данными»: сбор и представление информации, связанной со счетом, измерением величин. Фиксирование результатов сбора, их дизайн (таблица). Интерпретация таблицы. Диаграмма. Чтение диаграмм: столбчатой, линейной, круговой.


Слайд 23 Особенностью второго поколения стандартов является повышенное внимание к

Особенностью второго поколения стандартов является повышенное внимание к результатам начального обучения

результатам начального обучения школьников. Результатами общеучебной подготовки являются способность

проводить исследование предмета (явления, факта) с точки зрения его предметной сущности (числовые характеристики объекта, описание его пространственного расположения, соотношение частей и пр.); применение анализа, сравнения, обобщения, классификации для упорядочения, установления закономерностей на основе полученных знаний, создания и применения моделей для решения учебных и практических задач, формулирования правил, составления алгоритмов; осуществление поиска необходимой информации, целесообразное ее использование и обобщение.

Слайд 24
Результатами математической подготовки ученика являются его готовность к

Результатами математической подготовки ученика являются его готовность к дальнейшему изучению курса,

дальнейшему изучению курса, достижение необходимого (и соответствующего возрасту) уровня

математического развития: осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры; моделирование различных ситуаций, воспроизводящих смысл математических отношений и зависимостей, характеризующих реальные процессы (движение, работа и т.д.).


Слайд 25 Учебные достижения

Учебные достижения

Слайд 27 Предметная компетентность
Компетентность –способность решать проблемы, возникающие в окружающей

Предметная компетентностьКомпетентность –способность решать проблемы, возникающие в окружающей действительности, средствами математики:распознавать

действительности, средствами математики:
распознавать проблемы, возникающие в окружающей действительности, которые

могут быть решены средствами данного предмета;
формулировать эти проблемы на языке математики;
решать эти проблемы, используя предметные знания и методы;
анализировать использованные методы решения;
интерпретировать полученные результаты с учетом поставленной проблемы; формулировать и записывать окончательные результаты решения поставленной проблемы.


Слайд 28 Показатели образовательных достижений
Интегральные показатели обученности по отдельным предметам

Показатели образовательных достиженийИнтегральные показатели обученности по отдельным предметам (математическая грамотность).Динамика образовательных

(математическая грамотность).
Динамика образовательных достижений.
Сформированность УУД.
Сформированность коммуникативных умений.
Сформированность учебно-познавательных интересов.


Установки и ценностные ориентации.


Слайд 29 Устанавливая требования к структуре, условиям реализации и результатам

Устанавливая требования к структуре, условиям реализации и результатам освоения основных образовательных

освоения основных образовательных программ, государство исходит из того, что

единственный и абсолютный в своем значении предмет общего среднего образования – становящийся человек и гражданин, его здоровье, его человеческие и гражданские качества. Все многообразие образовательной деятельности обретает смысл и ценность лишь постольку, поскольку направлено на выполнение образованием указанной миссии.

Слайд 30 Задаваемый в стандартах уровень образовательных результатов реально зависит

Задаваемый в стандартах уровень образовательных результатов реально зависит от многих факторов

от многих факторов и условий.
Задание: Ответьте на вопросы:
Что

необходимо Вам в первую очередь для качественного и результативного выполнения профессиональных обязанностей?
Какие условия для успешной работы Вам необходимы?

Слайд 31 Методическое обеспечение
Дидактическое обеспечение
Возможность обмена опытом
участие в работе творческой

Методическое обеспечениеДидактическое обеспечениеВозможность обмена опытомучастие в работе творческой группы в своём

группы в своём коллективе
встречи с другими "мастерами", в

том числе и других профессий
Возможность для самообразования (время, место, научное и методическое обеспечение)
Социокультурное продвижение
Позитивное стимулирование деятельности
Единомышленники и ученики, возможность быть наставником
Возможность спокойно работать, самостоятельно планировать деятельность

Слайд 32 Важнейшими факторами и условиями являются:

доступность требований стандартов, соответствие

Важнейшими факторами и условиями являются:доступность требований стандартов, соответствие их познавательным возможностям

их познавательным возможностям основной массы учащихся;
различный уровень мотивации, интереса

отдельных школьников к тем или иным областям знаний и деятельности, способностей к их освоению;
ограничения требований СанПиНов относительно учебной нагрузки учащихся;
материально-технические, учебно-методические, информационные, финансово-экономические и кадровые ресурсы школы.


Слайд 33
На помощь и взаимодействие с кем, какими организациями,

На помощь и взаимодействие с кем, какими организациями, ведомствами Вы рассчитываете?

ведомствами Вы рассчитываете?


Слайд 34 Основные нормативные документы, содержащие критериальную

Основные нормативные документы, содержащие критериальную базу, соответствующую Требованиям ФГОС,

базу, соответствующую Требованиям ФГОС, и определяющие Требования к кадровым

ресурсам учреждения общего образования:
Положение «О государственной аккредитации образовательных учреждений и научных организаций» (утверждено Постановлением Правительства Российской Федерации от 14 июля 2008 г. № 522);
Положение «О лицензировании образовательной деятельности» (утверждено Постановлением Правительства Российской Федерации от 18 октября 2000 г. № 796, (в ред. Постановлений Правительства РФ от 03.10.2002 № 731, от 26.01.2007 № 50);
Положение «О порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений» (утверждено приказом Министерства образования Российской Федерации от 26 июня 2000 г. № 1908).

Слайд 35 Специалисты, реализующие ООП НОО:
обеспечивают многообразие организационно-учебных и внеучебных

Специалисты, реализующие ООП НОО:обеспечивают многообразие организационно-учебных и внеучебных форм освоения ООП

форм освоения ООП (уроки, занятия, тренинги, практики, конкурсы, выставки,

соревнования, презентации и пр.);
способствуют освоению учениками высших форм игровой деятельности и создают комфортные условия для своевременной смены ведущей деятельности - игровой на учебную, превращения игры из непосредственной цели в средство решения учебных задач;

Слайд 36 Специалисты, реализующие ООП НОО:

формируют УД;
создают условия для продуктивной

Специалисты, реализующие ООП НОО:формируют УД;создают условия для продуктивной творческой деятельности ребенка;поддерживают

творческой деятельности ребенка;
поддерживают детские инициативы;
создают пространство для социальных практик

младших школьников и приобщения их к общественно значимым делам.



  • Имя файла: fundamentalnoe-yadro-predmetnoy-linii-matematika-analiz-primernoy-uchebnoy-programmy-dlya-vydeleniya-soderzhaniya-osnovnyh-grupp-trebovaniy-k-usloviyam-osushchestvleniya-obrazovatelnogo-protsessa.pptx
  • Количество просмотров: 100
  • Количество скачиваний: 0