Презентация на тему Логопедия

преодолении и предупреждении посредством специального коррекционного обучения и воспитания.
Логопедия

является разделом специальной педагогики - дефектологии. Термин логопедия образован от греческих слов: логос (слово, речь), педео (обучаю, воспитываю) или воспитание речи.

Введение в логопедию

Предмет, задачи, методы.

лиц с нарушением речи и связанными с ними отклонениями

психическом развитии.

Формы речи

речи, возникает при непосредственном общении двух или нескольких собеседников

и состоит в обмене репликами.
Реплика - ответ, возражение, замечание на слова собеседника- отличается краткостью, наличием вопросительных и побудительных предложений, синтаксически не развернутых конструкций.
Отличительными чертами диалога являются:
эмоциональный контакт говорящих, их воздействия друг на друга мимикой, жестами, интонацией и тембром голоса;
ситуативность (в деятельности или при восприятии).

системы знаний.
Для монологической речи характерны:
последовательность и доказательность,

для связанности мысли;
грамматически правильное оформление;
выразительность голосовых средств;
высокий уровень речевого развития говорящего;

на основе буквенных изображений, она обращена к широкому кругу

(людей), лишена ситуативности и предлагает углубленные навыки звукобуквенного анализа, умение логически и грамматически правильно передавать свои мысли.

Монологическая
речь

Повествование
(рассказ, сообщение)

Описание

Рассуждение

речь, возникающая когда человек думает о чем-либо, мысленно составляет

планы. Внутренняя речь характеризуется свернутостью, отсутствием второстепенных членов предложения.
Развитие речи ребенка может быть представлено в 3 аспектах:
развитие фонематического слуха и формирование навыков произнесения фонем родного языка.
овладение словарным запасам и правилами синтаксиса. Начинается 2-3 года и заканчивается к 7 годам. В школьном возрасте происходит совершенствование приобретенных навыков на основе письменной речи.
овладение смысловой стороной речи.

психической жизни ребенка:
затруднение общения с окружающими;
препятствие правильному

формированию познавательных процессов;
воздействие на эмоционально-волевую сферу;
возникновение вторичных отклонений;

воспитания детей с нарушением речевого развития;
определение распространенности и

симптоматики нарушений речи у детей;
исследование структуры речевых нарушений и влияние речевых расстройств на психологическое развитие ребенка;
разработка методов педагогической диагностики речевых расстройств и типологии речевых нарушений;
разработка научно обоснованных методов устранения и предупреждения различных форм речевой недостаточности;
организация логопедической помощи.

подхода;
принципом подхода к речевым нарушениям позицией связи речи

с другими сторонами психического развития;

говорящего;
не являющиеся диалектизмами, безграмотностью речи и выражением незнания

языка;
связанными с отклонением в функции психофизиологии механизмов речи;
носящими устойчивый характер, не исчезающими, а закрепляющимися;
требующие логопедического воздействия по специфике;
оказывающее отрицательное воздействие на психическое воздействие ребенка.

1-2 года - начало речевого развития, основы коммуникации поведения.

Критический период 14-18 мес.
3 года - развитие связной речи. Переход от ситуационной речи к контекстной, рассогласованность работы Ц.Н.С. и сосудистой системы(особенности поведения).
6-7 лет - начало развития письменной речи, нагрузка на Ц.Н.С.

Этиология нарушений речи.

родовая травма и асфиксия.
заболевания в первые годы

жизни ребенка
травмы черепа
наследственные факторы.
неблагоприятные социально-бытовые условия.
Раннее выявление детей с отклонениями в развитии проводится в семьях:
где уже есть ребенок с тем или иным дефектом;
с у/о, заболеванием шизофренией, нарушением слуха у родителей;
где матери перенесли во время беременности острые инфекционные заболевания, тяжелый токсикоз;
где есть дети, перенесшие внутриутробную гипоксию, природную асфиксию, травмы в первые месяцы жизни.

патологических проявлений речевой недостаточности. Они имеют свою симптоматику и

динамику проявлений:

нарушение голоса
нарушения темпа речи
заикание
дислалия
ринолалия
дизартрия

алалия
афазия
аграфия
дисграфия
алексия
дислексия

Классификация нарушений речи.

формирования произносительной системы родного языка у детей с различными

речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем.
Общее недоразвитие речи- различные сложные речевые расстройства, при которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к звуковой и смысловой стороне.