Презентация на тему Метод уровневой дифференциации и самостоятельная работа в начальной школе. презентация к уроку (1, 2, 3, 4 класс)

Содержание

2. «Подлинный смысл педагогики заключается в том, чтобы
3. Требования при подготовке и проведении учебных занятий:-
4. - дать возможность учащимся достигать более высоких
5. Разноуровневые задания могут представляться по-разному:Это могут быть
6. По цели применения самостоятельные работы могут быть: обучающими; тренировочными;закрепляющими;повторительными;развивающими;творческими;контрольными.
7. В организации самостоятельной работы с детьми
8. Скачать презентацию
9. Похожие презентации

«Подлинный смысл педагогики заключается в том, чтобы даже человек, которому трудно то, что посильно другим, не чувствовал себя неполноценным, испытывал высокую человеческую радость, радость познания, радость интеллектуального труда, радость творчества». В.А. Сухомлинский «Трудные дети».

Главная
Педагогика
Метод уровневой дифференциации и самостоятельная работа в начальной школе. презентация к уроку (1, 2, 3, 4 класс)

Метод уровневой дифференциации и самостоятельная работа в начальной школе.

«Подлинный смысл педагогики заключается в том, чтобы даже человек, которому трудно то,

Требования при подготовке и проведении учебных занятий:- использовать приёмы активизации работы учащихся,

- дать возможность учащимся достигать более высоких целей обучения, помогая раскрыть потенциальные

Разноуровневые задания могут представляться по-разному:Это могут быть 3-4 варианта с заданиями в

По цели применения самостоятельные работы могут быть: обучающими; тренировочными;закрепляющими;повторительными;развивающими;творческими;контрольными.

В организации самостоятельной работы с детьми я использую метод уровневой

Таким образом, применение самостоятельных работ разного уровня обеспечивает не только объективную оценку

Слайды презентации

Слайд 2 «Подлинный смысл педагогики заключается в том, чтобы даже

«Подлинный смысл педагогики заключается в том, чтобы даже человек, которому трудно

человек, которому трудно то, что посильно другим, не чувствовал

себя неполноценным, испытывал высокую человеческую радость, радость познания, радость интеллектуального труда, радость творчества».

В.А. Сухомлинский «Трудные дети».

Слайд 3 Требования при подготовке и проведении учебных занятий:
- использовать

Требования при подготовке и проведении учебных занятий:- использовать приёмы активизации работы

приёмы активизации работы учащихся, такие как свободный выбор количества

и сложности выполнения заданий, различные творческие работы и т.д.;
-обеспечить возможность последовательного продвижения от лёгкого к трудному с помощью разноуровневых самостоятельных работ;

Слайд 4 - дать возможность учащимся достигать более высоких целей

- дать возможность учащимся достигать более высоких целей обучения, помогая раскрыть

обучения, помогая раскрыть потенциальные возможности ребёнка с помощью заданий

на смекалку, сообразительность, заданий, требующих творческого мышления; - создавать на уроках необходимый психологический микроклимат, т.е. доброжелательное отношение к детям, положительные эмоции, состояние успеха.

Слайд 5 Разноуровневые задания могут представляться по-разному:
Это могут быть 3-4

Разноуровневые задания могут представляться по-разному:Это могут быть 3-4 варианта с заданиями

варианта с заданиями в соответствии с (темами)

группами.

Могут составлять 2 варианта (равнозначных), где упражнения начинаются с простейших и располагаются по возрастной сложности.

Слайд 6 По цели применения самостоятельные работы могут быть:
обучающими;
тренировочными;
закрепляющими;
повторительными;
развивающими;
творческими;
контрольными.

Слайд 7 В организации самостоятельной работы с детьми я использую

В организации самостоятельной работы с детьми я использую метод уровневой дифференциации.

метод уровневой дифференциации.
Это могут быть:
дифференциация учебных заданий
по уровню

творчества;
дифференциация учебных заданий
по уровню трудности;
дифференциация учебных заданий
по объёму учебного материала;
дифференциация работы по степени самостоятельности;
дифференциация работы по характеру помощи учащимся.