Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Методический инструментарий современного учителя

Содержание

Мастерство – это ремесло с печатью совершенства.Что такое мастерство? Кто такой мастер?Мастерство – ремесло. - высокое искусство в какой-нибудь области.Мастер – особо сведущий, искусный.
Методический инструментарий современного учителя теоретический семинар заместителей директоров по учебно-воспитательной работе Мастерство – это ремесло с печатью совершенства.Что такое мастерство? Кто такой мастер?Мастерство Классификация педагогических технологийПТ – это систематический метод планирования, применения и оценивания всего Классификация педагогических технологий ПТ – это алгоритмизация деятельности преподавателей и обучающихся на Чем педагогическая технология отличается от педагогической, методической и дидактической систем?В системах содержательный Общепедагогический (общедидактический) уровень:ПТ характеризует целостный образовательный процесс в данном регионе, учебном заведении. Частно-методический (предметный) уровень:ПТ употребляется в значении частная методика, т.е. совокупность методов и Элементный (модульный) уровень:рассматривается технология отдельных частей учебно-воспитательного процесса: технология урока, технология формирования В чём отличие ПТ от методики и метода?   Технология – Основные качества современных педагогических технологий:Каждая ПТ должна опираться на научную концепцию усвоения В структуру педагогической технологии входят:а) концептуальная основа;б) содержательная часть (цели обучения, содержание Из наиболее распространённых в российской педагогической практике можно выделить следующие технологии:Современное традиционное III. Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности обучающихся: - игровые IV. Педагогические технологии на основе эффективного управления и организации учебного процесса: - V. Педагогические технологии на основе дидактического усовершенствования и реконструирования материала: - укрупнённые VI. Технологии развивающего обучения: - система развивающего обучения Л.В. Занкова (Занков Леонид Образовательные модели:Технология воспитания (Н.Е. Щуркова);Теория развития познавательного интереса (Г.И. Щукина);Адаптивная система обучения Что такое «урок»?Урок – систематически применяемая для решения задач обучения, воспитания, развития Грани урока:содержание (единство содержания и формы);форма;методика;результат;личность обучающегося;деятельность.- В какой последовательности следовало бы Ещё раз о содержании!Содержание – повод для встречи нас и обучающихся.Отбор содержания Информационные режимы:Интроактивный – ученик – субъект обучения.Экстраактивный – ученик – объект обучающих Формы организации познавательной деятельности обучающихся.индивидуальная – общение осуществляется опосредованно (через учебную книгу, Методы обученияМетодус – способ познания, путь, каким содержание урока перейдёт к обучающимся.По Цели обучения (целеполагание)Обучающая цель – вытекает из содержания учебного материала (ЗУН).Воспитывающая цель Цели обученияФормулировка цели – глагол, указывающий, каким действием должен овладеть обучающийся + Знания, умения, навыки, компетенции:Знания – теоретические положения и законы, которые нужно усвоить Тип урока, занятия – определяется по самому главному этапу урока или их Формы проведения урока, занятия:лекциясеминарэкскурсияконференцияиграпутешествиеконсультациягостинаявикторина Средства обучения:дотехнические (учебная книга, учебное пособие, слово учителя, слово обучающегося, наглядные пособия, Основные приёмы работы на уроке:работа с учебной книгой;пересказ;конспектирование;устное словесное рисование;работа у доски;работа Календарно-тематическое планирование:- Через что, на Ваш взгляд, в КТП можно отследить индивидуальный Что важно не упустить в уроке?Организационный этап:временных рамок нет; чисто психологический этап Один из принципов Яна Амоса Коменского:Как можно больше спрашивай,Спрошенное – усваивай,А то,
Слайды презентации

Слайд 2 Мастерство – это ремесло с печатью совершенства.

Что такое

Мастерство – это ремесло с печатью совершенства.Что такое мастерство? Кто такой

мастерство? Кто такой мастер?
Мастерство – ремесло.

- высокое искусство в какой-нибудь области.
Мастер – особо сведущий, искусный.
- квалифицированный работник, занимающийся каким-нибудь ремеслом.
- специалист, достигший особенно большого умения, мастерства в своём деле.

Слайд 3 Классификация педагогических технологий
ПТ – это систематический метод планирования,

Классификация педагогических технологийПТ – это систематический метод планирования, применения и оценивания

применения и оценивания всего процесса обучения и усвоения знаний

путём учёта человеческих и технических ресурсов и взаимодействия между ними для достижения более эффективной формы образования.
ПТ – это научно обоснованное предписание эффективного осуществления педагогического процесса. (Цветков)
ПТ – это описание, проект процесса формирования личности. (А.П. Беспалько).


Слайд 4 Классификация педагогических технологий
ПТ – это алгоритмизация деятельности

Классификация педагогических технологий ПТ – это алгоритмизация деятельности преподавателей и обучающихся

преподавателей и обучающихся на основе проектирования всех учебных ситуаций.

ПТ – это описание педагогического процесса, неизбежно ведущего к запланированному результату.


Слайд 5 Чем педагогическая технология отличается от педагогической, методической и

Чем педагогическая технология отличается от педагогической, методической и дидактической систем?В системах

дидактической систем?
В системах содержательный компонент представлен более полно, чем

в технологии (например, методическая система отвечает на вопросы: Чему учить? Зачем учить? Как учить? Педагогическая технология в большей мере отвечает на вопрос: Как учить результативно?
В педагогической практике понятие «педагогическая технология» употребляется на трёх уровнях:
общепедагогическом, частно-методическом (предметном), элементном (модульном).

Слайд 6 Общепедагогический (общедидактический) уровень:

ПТ характеризует целостный образовательный процесс в

Общепедагогический (общедидактический) уровень:ПТ характеризует целостный образовательный процесс в данном регионе, учебном

данном регионе, учебном заведении. Здесь ПТ синонимична педагогической системе:

в неё включается совокупность целей, содержания, средств и методов обучения, алгоритм деятельности субъектов и объектов процесса обучения (за исключением их самих).

Слайд 7 Частно-методический (предметный) уровень:
ПТ употребляется в значении частная методика,

Частно-методический (предметный) уровень:ПТ употребляется в значении частная методика, т.е. совокупность методов

т.е. совокупность методов и средств для реализации определённого содержания

обучения в рамках одного предмета, класса (методика преподавания предметов, методика компенсирующего обучения, методика работы учителя).

Слайд 8 Элементный (модульный) уровень:

рассматривается технология отдельных частей учебно-воспитательного процесса:

Элементный (модульный) уровень:рассматривается технология отдельных частей учебно-воспитательного процесса: технология урока, технология

технология урока, технология формирования понятий, технология усвоения новых знаний,

технология повторения и контроля материала.

Слайд 9 В чём отличие ПТ от методики и метода?

В чём отличие ПТ от методики и метода?  Технология –



Технология – более широкое понятие, как

правило, включает в себя отдельные методики и методы.



Слайд 10 Основные качества современных педагогических технологий:
Каждая ПТ должна опираться

Основные качества современных педагогических технологий:Каждая ПТ должна опираться на научную концепцию

на научную концепцию усвоения опыта, научное обоснование процесса достижения

образовательных целей.
ПТ должна обладать всеми признаками системы: логикой процесса, взаимосвязью всех его частей, целостностью.
ПТ в максимальной степени связана с учебным процессом.

Слайд 11 В структуру педагогической технологии входят:
а) концептуальная основа;
б) содержательная

В структуру педагогической технологии входят:а) концептуальная основа;б) содержательная часть (цели обучения,

часть (цели обучения, содержание учебного материала);
в) описание технологического процесса

(процессуальная часть): организация учебного процесса; деятельность учителя по управлению процессом усвоения материала; методы и формы работы учителя; диагностика учебного процесса

Слайд 12 Из наиболее распространённых в российской педагогической практике можно

Из наиболее распространённых в российской педагогической практике можно выделить следующие технологии:Современное

выделить следующие технологии:
Современное традиционное обучение.
Педагогические технологии на основе личностной

ориентации педагогического процесса:
- педагогика сотрудничества;
- гуманно-личностная технология Ш.А. Амонашвили (Амонашвили Шалва Александрович, академик РАО, известный российский и грузинский педагог);
- система Е.Н. Ильина: преподавание литературы как предмета, формирующего человека (Ильин Евгений Николаевич, учитель литературы, г. Санкт-Петербург);


Слайд 13 III. Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации

III. Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности обучающихся: -

деятельности обучающихся:
- игровые технологии; проблемное обучение, теория формирования

понятий (Богоявленская, Менчинская и др); теория Гештальта; теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина); теория содержательного обобщения В.В. Давыдова.
- технологии коммуникативного обучения иноязычной культуре (Пассов Ефим Израилович, профессор липецкого пединститута);
- Школа интенсивного обучения Г.А. Китайгородской (Китайгородская Галина Александровна, профессор МГУ им. М.В. Ломоносова);
- технология обучения на основе опорных сигналов В.Ф. Шаталова (Шаталов Виктор Фёдорович, профессор Донецкого открытого университета).

Слайд 14 IV. Педагогические технологии на основе эффективного управления и

IV. Педагогические технологии на основе эффективного управления и организации учебного процесса:

организации учебного процесса:
- технология перспективно-опережающего обучения при комментируемом

управлении С.Н. Лысенковой (Лысенкова Софья Николаевна, учитель начальных классов, г. Москва);
- дифференцированное обучение;
- уровневая дифференциация обучения на основе обязательных результатов В.В. Фирсова (Фирсов Виктор Васильевич, руководитель центра «Образование для всех», г. Москва);
- технология программированного обучения
(В.П. Беспалько);
- групповое и коллективное обучение (Дьяченко Виталий Кузьмич, профессор, г. Красноярск).

Слайд 15 V. Педагогические технологии на основе дидактического усовершенствования и

V. Педагогические технологии на основе дидактического усовершенствования и реконструирования материала: -

реконструирования материала:
- укрупнённые дидактические единицы (Эрдниев П.М., академик

РАО);
- реализация теории поэтапного формирования умственных действий (М.Б. Волович);
- «Диалог культур» (Библер Владимир Соломонович, Российский гуманитарный университет, г. Москва)

Слайд 16 VI. Технологии развивающего обучения:
- система развивающего обучения

VI. Технологии развивающего обучения: - система развивающего обучения Л.В. Занкова (Занков

Л.В. Занкова (Занков Леонид Владимирович, педагог и психолог, академик

АПН СССР);
- Развивающее обучение Д.Б. Эльконина –
В.В. Давыдова (Эльконин Даниил Борисович, советский психолог, Давыдов Василий Васильевич, академик);
- технология саморазвивающего обучения (Селевко Герман Константинович, научный руководитель авторской школы г. Рыбинска);


Слайд 17 Образовательные модели:
Технология воспитания (Н.Е. Щуркова);
Теория развития познавательного интереса

Образовательные модели:Технология воспитания (Н.Е. Щуркова);Теория развития познавательного интереса (Г.И. Щукина);Адаптивная система

(Г.И. Щукина);
Адаптивная система обучения (А.С. Границкая);
Система Монтесорри;
Технология «погружения» (М.П.

Щетинин);
Современные технологии образования: «Система учебной информации», «Система творческих заданий», «Моделирование», «Учебное исследование», «Научное исследование», «Проектирование среды», «Конструирование».


Слайд 18 Что такое «урок»?
Урок – систематически применяемая для решения

Что такое «урок»?Урок – систематически применяемая для решения задач обучения, воспитания,

задач обучения, воспитания, развития обучающихся, динамически вариативная форма взаимной

деятельности и общения постоянного состава учителей и обучающихся в определённый отрезок времени.
S1 - S2
Урок – инициатива обеих сторон (вместе, а не вместо). Основная цель урока – оптимальный вариант обучения.

Слайд 19 Грани урока:
содержание (единство содержания и формы);
форма;
методика;
результат;
личность обучающегося;
деятельность.
- В

Грани урока:содержание (единство содержания и формы);форма;методика;результат;личность обучающегося;деятельность.- В какой последовательности следовало

какой последовательности следовало бы расположить данные понятия? Почему?


Слайд 20 Ещё раз о содержании!
Содержание – повод для встречи

Ещё раз о содержании!Содержание – повод для встречи нас и обучающихся.Отбор

нас и обучающихся.
Отбор содержания урока – по принципу геолога:

класть в рюкзак не всё, что можно унести, а только то, без чего нельзя обойтись.

Слайд 21 Информационные режимы:
Интроактивный – ученик – субъект обучения.
Экстраактивный –

Информационные режимы:Интроактивный – ученик – субъект обучения.Экстраактивный – ученик – объект

ученик – объект обучающих воздействий.
Интерактивный – диалоговая форма взаимодействия,

процесса познания.
Оптимальное сочетание режимов – чередование – 2//1//3

Слайд 22 Формы организации познавательной деятельности обучающихся.
индивидуальная – общение осуществляется

Формы организации познавательной деятельности обучающихся.индивидуальная – общение осуществляется опосредованно (через учебную

опосредованно (через учебную книгу, задание, справочную литературу).
парная – диалог

двух человек.
- Является ли работой в паре общение учителя и ученика?
групповая – 3 и более человек.
фронтальная – работа со всеми обучающимися одновременно (внимание всех должно быть сосредоточено на учителе)




Слайд 23 Методы обучения
Методус – способ познания, путь, каким содержание

Методы обученияМетодус – способ познания, путь, каким содержание урока перейдёт к

урока перейдёт к обучающимся.
По источнику знаний: словесный, наглядный,

практический (классификация по Сорокину).
По характеру познавательной деятельности: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый, проблемный, исследовательский, творческий (классификация по Лернеру).
Пассивные (сообщающие и программные, алгоритм) и активные (проблемные и творческие) (классификация Московской Ассоциации творчески работающих педагогов).


Слайд 24 Цели обучения (целеполагание)
Обучающая цель – вытекает из содержания

Цели обучения (целеполагание)Обучающая цель – вытекает из содержания учебного материала (ЗУН).Воспитывающая

учебного материала (ЗУН).
Воспитывающая цель – обеспечивается за счёт отношений,

которые устанавливаются в процессе обучения, ориентированы на личностные качества (эстетический вкус, умение общаться).
Развивающая цель – реализуется за счёт видов деятельности, которыми мы будем заниматься (анализ, сравнение; воображение).
Цели должны быть диагностичны, адресны, однозначны для понимания, сформулированы относительно конкретного этапа урока.
Целеполагание – кодирование деятельности применительно к результату.

Слайд 25 Цели обучения
Формулировка цели – глагол, указывающий, каким действием

Цели обученияФормулировка цели – глагол, указывающий, каким действием должен овладеть обучающийся

должен овладеть обучающийся + предмет действия + условия действия.
Сформулируйте

любую цель, ориентируясь на данный алгоритм.
Как разграничить цель и задачи?
! Всё в целом – цель.
! Всё, что внутри этапов, методов, форм деятельности – задачи.
(доктор педагогических наук, дидакт Юрий Анатольевич Конаржевский)

Слайд 26 Знания, умения, навыки, компетенции:
Знания – теоретические положения и

Знания, умения, навыки, компетенции:Знания – теоретические положения и законы, которые нужно

законы, которые нужно усвоить (рассказать, дать понятие…);
Умения – действия,

выполняемые под контролем сознания (научить…);
Навыки – действия, выполняемые автоматически (отработать…);
Ключевые компетенции – умения, не связанные с учебным курсом, общечеловеческие (заполнить квитанцию, написать заявление…).

Слайд 27 Тип урока, занятия – определяется по самому главному

Тип урока, занятия – определяется по самому главному этапу урока или

этапу урока или их комбинации.
комбинированный урок;
урок изучений нового материала;
урок

закрепления знаний;
урок комплексного применения знаний;
урок обобщения и систематизации знаний;
урок контроля знаний.
В зависимости от типа урока формулируется цель (цели), выбирается структура урока, определяется форма проведения урока.


Слайд 28 Формы проведения урока, занятия:
лекция
семинар
экскурсия
конференция
игра
путешествие
консультация
гостиная
викторина


Формы проведения урока, занятия:лекциясеминарэкскурсияконференцияиграпутешествиеконсультациягостинаявикторина

Слайд 29 Средства обучения:
дотехнические (учебная книга, учебное пособие, слово учителя,

Средства обучения:дотехнические (учебная книга, учебное пособие, слово учителя, слово обучающегося, наглядные

слово обучающегося, наглядные пособия, дидактические материалы…);
технические (ПК, интерактивная доска,

видео – аудиотехника, демонстрационные приборы и устройства, модели…).
Выбор средств обучения должен быть оптимальным и зависеть от содержания урока.

Слайд 30 Основные приёмы работы на уроке:
работа с учебной книгой;
пересказ;
конспектирование;
устное

Основные приёмы работы на уроке:работа с учебной книгой;пересказ;конспектирование;устное словесное рисование;работа у

словесное рисование;
работа у доски;
работа по карточкам;
все виды опроса;
все виды

списывания;
и другое;

Слайд 31 Календарно-тематическое планирование:
- Через что, на Ваш взгляд, в

Календарно-тематическое планирование:- Через что, на Ваш взгляд, в КТП можно отследить

КТП можно отследить индивидуальный стиль работы учителя?
- Что

должно включать в себя КТП учителя, какие разделы?
Примерные разделы: номер по порядку, тема урока, даты проведения (планируемая и по факту), тип урока, форма проведения и форма организации деятельности обучающихся, основные методы, элементы используемых педагогических технологий, средства обучения, оборудование.
Нужно ли вносить в КТП цель урока?
Пояснительная записка должна включать цели изучения дисциплины, требования к формированию ЗУН, способов деятельности, обоснованность внесения корректировок, отступлений от программы.

Слайд 32 Что важно не упустить в уроке?
Организационный этап:
временных рамок

Что важно не упустить в уроке?Организационный этап:временных рамок нет; чисто психологический

нет; чисто психологический этап - воля, внимание обучающихся должны

быть схвачены; возможна подача домашнего задания.
Мотивационный этап: необходимо подготовить восприятие нового материала, поставить привлекательную цель. Основной мотив – достижение успеха, а не избегания неудач.
Этап изучения нового материала: уход от механической памяти, особое внимание структуре подачи материала, учить умению самостоятельно добывать учебную информацию и проверять её.
Этап закрепления: необходимо задействовать 3 канала – вижу, слышу, чувствую; прошить весь материал причинно-следственными связями.
Подача домашнего задания: должно быть записано в правом верхнем углу с начала урока; записано на бумажном носителе; следует спросить 2,3-х обучающихся, как они должны выполнить домашнее задание.

  • Имя файла: metodicheskiy-instrumentariy-sovremennogo-uchitelya.pptx
  • Количество просмотров: 149
  • Количество скачиваний: 1