Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Методы обучения в методике преподавания иностранных языков

Содержание

Метод - способМетоды обучения – это совокупность способов взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучающихся, направленных на достижение целей обучения.
Методы обучения в методике преподавания иностранных языковМетодическая иерархия – Метод как методическое Метод - способМетоды обучения – это совокупность способов взаимосвязанной деятельности преподавателя и Методы обучения объединяются в две взаимосвязанные группы: - методы преподавания (показ, приемЕсли метод называет основную, доминирующую деятельность – ознакомление, тренировка, применение, - то Метод ознакомленияРеализуется через приемы:ПоказОбъяснениеПеревод Метод тренировкипозволяет формировать необходимые языковые навыки путем многократного воспроизведения соответствующих действий и Метод примененияучитель создает благоприятные условия, доброжелательную атмосферу для нормального протекания речевого высказывания.Приемы Методы обучения можно классифицировать по разным признакам: а) по источнику получения знаний В рамках СД подхода выделяют: - методы, обеспечивающие овладение учебным предметом (словесные, Метод - направлениеПонятие «метод обучения» используется в значении направление в обучении, т.е. Каждому такому направлению обучения ИЯ присущи: - конкретная теоретическая база (лингвистические, педагогические В качестве основного признака, позволяющего классифицировать направления обучения, используется подход к обучению, В методике преподавания ИЯ выделяются следующие направления в обучении:- прямые (натуральный, аудиовизуальный, Прямые методы обучения иностранным языкам это группа методов обучения ИЯ, ориентированных Натуральный метод обучения (сер. ХIХв.)Назначение - воссоздает естественный путь овладения ребенком речью Аудиовизуальный метод обученияэто обучение посредством интенсивного использования средств зрительной и слуховой наглядности Основная единица обучения – предложение (фраза). Материал вводится путем устного опережения (сначала Аудиолингвальный метод обучения это обучение с использованием слухового канала восприятия, которое предполагает Сознательные методы обучения ИЯ (Б.В. Беляев в 60-е гг.) это группа методов Сознательный метод предполагает:- осознание значения языковых явлений; - осознание способов применения языковых В рамках данного метода выделяются: а) три цели обучения – практическая (развитие Основные принципы обучения в рамках данного метода: - преодоление интерференции,- обучение на Программированный метод обучения (программированное обучение) - это обучение, построенное на принципах управления Основные понятия программированного обучения: а) алгоритм учебной работы – строго регламентированная система Достоинства и недостаткиДостоинства этого метода:- самостоятельное приобретение навыков и умений;- пошаговое предъявление Интенсивные методы обучения ИЯ  - это группа методов обучения ИЯ, которые От традиционных методов интенсивные методы отличаются тем, что используют особые способы организации Суггестопедический метод обучения разработал в 60-е гг. болгарский педагог Г. Лозанов.Этот метод Эмоционально-смысловой метод обучения предложил и разработал И.Ю. Шехтер.Этот метод предусматривает:- ролевые игры,- Ритмопедия – метод обучения, предусматривающих создание оптимальных условий для работы ГипнопедияГипнопедия – метод обучения путем ввода и закрепления информации в памяти во Комбинированные методы обученияэто группа методов обучения ИЯ, которые имеют особенности, присущие прямым Активный метод обученияэто метод обучения ИЯ, направленный на практическое овладение языком в Репродуктивно-креативный метод обучения(`воспроизведение` + `созидание`) – это метод обучения ИЯ, использующий письменный Система обучения по репродуктивно-креативному методу включает в себя следующие этапы: 1 этап Коммуникативный метод обучения это метод обучения ИЯ, специфической особенностью которого является попытка методы исследования Под методами исследования понимаются способы решения научно-исследовательских задач. Методы исследования теоретические методы:анализ психолого-педагогической, методической научной литературы; метод изучения первоисточников (архивный): законодательных актов, Эмпирические методы исследования методы опроса (беседа, интервьюирование, анкетирование), метод наблюдения, метод изучения Количественные методыдля диагностики, прогнозирования, обработки результатов исследования используют : регистрация, ранжирование, шкалирование. Спасибо за внимание Д.З. охорактиризовать- прямые (натуральный, аудиовизуальный, аудиолингвальный);- сознательные (переводно-грамматический, сознательно-практический,
Слайды презентации

Слайд 2 Метод - способ
Методы обучения – это совокупность способов

Метод - способМетоды обучения – это совокупность способов взаимосвязанной деятельности преподавателя

взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучающихся, направленных на достижение целей

обучения.


Слайд 3 Методы обучения объединяются в две взаимосвязанные группы:
- методы

Методы обучения объединяются в две взаимосвязанные группы: - методы преподавания

преподавания (показ, объяснение, организация тренировки, коррекция, оценка);
- методы учения

(ознакомление, осмысление, участие в тренировке, самоконтроль, самооценка).
Ведущими считаются методы обучения: ознакомление, тренировка, применение. Сопутствующим, поскольку он присутствует в каждом из основных методов, является контроль, включающий коррекцию и оценку.



Слайд 4 прием
Если метод называет основную, доминирующую деятельность – ознакомление,

приемЕсли метод называет основную, доминирующую деятельность – ознакомление, тренировка, применение, -

тренировка, применение, - то прием – это элементарный методический

поступок, который связан с конкретным действием, составляющим суть формируемой речевой деятельности.


Слайд 5 Метод ознакомления
Реализуется через приемы:
Показ
Объяснение
Перевод

Метод ознакомленияРеализуется через приемы:ПоказОбъяснениеПеревод

Слайд 6 Метод тренировки
позволяет формировать необходимые языковые навыки путем многократного

Метод тренировкипозволяет формировать необходимые языковые навыки путем многократного воспроизведения соответствующих действий

воспроизведения соответствующих действий и операций с учебным материалом в

создаваемых учебных ситуациях.
используются приемы выполнения языковых и условно-речевых упражнений с опорой и без опоры на печатный текст.


Слайд 7 Метод применения
учитель создает благоприятные условия, доброжелательную атмосферу для

Метод примененияучитель создает благоприятные условия, доброжелательную атмосферу для нормального протекания речевого

нормального протекания речевого высказывания.
Приемы выполнения речевых упражнений используются в

ходе данного метода, т.к. с помощью таких упражнений контролируется сформированность речевых умений (А-Г-Ч-П).

Слайд 8 Методы обучения можно классифицировать по разным признакам:
а) по

Методы обучения можно классифицировать по разным признакам: а) по источнику получения

источнику получения знаний и формирования навыков и умений (слово

учителя, рассказ, беседа, анализ языка, упражнения, работа с книгой, экскурсии, использование средств наглядности);
б) по степени и характеру участия обучаемых в учебном процессе, т.е. по степени самостоятельности учащихся в учебном процессе (активные и пассивные);
в) по характеру работы учащихся (устные и письменные, классные и домашние, индивидуальные и коллективные).


Слайд 9 В рамках СД подхода выделяют:
- методы, обеспечивающие овладение

В рамках СД подхода выделяют: - методы, обеспечивающие овладение учебным предметом

учебным предметом (словесные, наглядные, практические, репродуктивные, проблемно-поисковые, индуктивные, дедуктивные);
-

методы, стимулирующие и мотивирующие учебную деятельность (ролевые,деловые игры, учебные дискуссии, ситуационный анализ и метод проектов)=технология;
- методы контроля и самоконтроля учебной деятельности (опрос, зачет, экзамен и т.п.).


Слайд 10 Метод - направление
Понятие «метод обучения» используется в значении

Метод - направлениеПонятие «метод обучения» используется в значении направление в обучении,

направление в обучении, т.е. как определенная модель обучения, система

со своими принципами.

Слайд 11 Каждому такому направлению обучения ИЯ присущи:
- конкретная теоретическая

Каждому такому направлению обучения ИЯ присущи: - конкретная теоретическая база (лингвистические,

база (лингвистические, педагогические и психологические теоретические положения);
- направленность на

достижение определенной цели;
- ведущая идея, определяющая стратегию обучения, т.е. пути и способы достижения цели обучения;
- независимость от условий и этапа обучения.


Слайд 12 В качестве основного признака, позволяющего классифицировать направления обучения,

В качестве основного признака, позволяющего классифицировать направления обучения, используется подход к

используется подход к обучению, который определяет специфику данного направления

обучения.

- интуитивное или сознательное овладение языком;
- опору на родной язык или ее исключение;
- параллельное или последовательное овладение видами речевой деятельности (говорением, чтением, аудированием, письмом).


Слайд 13 В методике преподавания ИЯ выделяются следующие направления в

В методике преподавания ИЯ выделяются следующие направления в обучении:- прямые (натуральный,

обучении:
- прямые (натуральный, аудиовизуальный, аудиолингвальный);
- сознательные (переводно-грамматический, сознательно-практический, сознательно-сопоставительный,

программированный);
- интенсивные (суггестопедический, метод активизации, эмоционально-смысловой, ритмопедия, гипнопедия),
- комбинированные (коммуникативный, активный, репродуктивно-креативный).


Слайд 14 Прямые методы обучения иностранным языкам
это группа методов обучения

Прямые методы обучения иностранным языкам это группа методов обучения ИЯ,

ИЯ, ориентированных на создание непосредственных (прямых) ассоциаций между словами

или грамматическими формами и соответствующими им понятиями, минуя родной язык. Их объединяют принципы:
- наглядность;
- интуитивность (исключение сознательности);
- исключение родного языка.


Слайд 15 Натуральный метод обучения (сер. ХIХв.)

Назначение - воссоздает естественный

Натуральный метод обучения (сер. ХIХв.)Назначение - воссоздает естественный путь овладения ребенком

путь овладения ребенком речью на родном языке (в частности,

почти полное исключение грамматической информации).
Цель – развитие устной речи. Из преподавания исключается родной язык и перевод. Значение языковых фактов раскрывается с помощью наглядности, контекста или толкования. Новый материал вводится только устно. При закреплении материала используется подражание учителю, аналогия.
Основная форма работы – диалог. Широко применяются игры, имитирующие реальные условия общения.
В середине ХХ в. появились его модификации - аудиовизуальный и аудиолингвальный методы.


Слайд 16 Аудиовизуальный метод обучения
это обучение посредством интенсивного использования средств

Аудиовизуальный метод обученияэто обучение посредством интенсивного использования средств зрительной и слуховой

зрительной и слуховой наглядности при объяснении и закреплении учебного

материала. Этот метод предполагает:
- преимущественно устную форму обучения;
- ограниченность лексико-грамматического материала;
- ориентацию на обиходно-бытовую сферу общения;
- сжатые сроки обучения.


Слайд 17
Основная единица обучения – предложение (фраза). Материал вводится

Основная единица обучения – предложение (фраза). Материал вводится путем устного опережения

путем устного опережения (сначала слушание и говорение, потом чтение

и письмо). Родной язык полностью исключается или используется в качестве средства контроля. Языковой материал вводится в форме диалогов и представляет собой, в основном, разговорные клише (т.е. стандартные образцы словоупотребления и типовые модели речевого поведения) .
Данный метод обучения получил широкое распространение во второй половине ХХ века после выхода аудиовизуального курса «голоса и образы Франции». В России широко известны такие аудиовизуальные курсы, как «Русский язык – 1,2,3» (1972-1973 гг.), «Русский язык в диалогах» (1988 г.).


Слайд 18 Аудиолингвальный метод обучения
это обучение с использованием слухового канала

Аудиолингвальный метод обучения это обучение с использованием слухового канала восприятия, которое

восприятия, которое предполагает многократное прослушивание и повторение за диктором

образцов предложений (т.е на занятиях активно используется лингафонная техника). Предполагает:
- устное опережение;
- направленность на формирование речевых навыков;
- упражнения типа дрилл (многократное повторение образцов);
- небольшой объем объяснений;
- широкое использование страноведческой информации.

Слайд 19 Сознательные методы обучения ИЯ (Б.В. Беляев в 60-е

Сознательные методы обучения ИЯ (Б.В. Беляев в 60-е гг.) это группа

гг.)
это группа методов обучения ИЯ, ориентированных на осознание учащимися

языковых фактов и способов их применения в речевой деятельности. Ведущим методическим принципом этих методов является принцип сознательности.
это обучение на основе сопоставления изучаемого языка с родным языком. Этот метод - ведущий метод обучения ИЯ в российской средней и высшей школе.


Слайд 20
Сознательный метод предполагает:
- осознание значения языковых явлений;
-

Сознательный метод предполагает:- осознание значения языковых явлений; - осознание способов применения

осознание способов применения языковых явлений в речевой деятельности;
- опору

на родной язык.
Это метод ориентирован:
- на осознание языковых форм, необходимых для общения;
- на активную речевую практику на иностранном языке;
- на учет родного языка учащихся.


Слайд 21 В рамках данного метода выделяются:
а) три цели обучения

В рамках данного метода выделяются: а) три цели обучения – практическая

– практическая (развитие умений в разных видах речевой деятельности),

образовательная (расширение знаний, например, страноведческих), воспитательная (развитие всех сторон личности, в частности, мышления и памяти);
б) три объекта обучения – язык (лингвистическая информация о языке как системе), речь (практическое использование лингвистической информации), речевая деятельность (творческое текстопорождение).


Слайд 22 Основные принципы обучения в рамках данного метода:
- преодоление

Основные принципы обучения в рамках данного метода: - преодоление интерференции,- обучение

интерференции,
- обучение на синтаксической основе (т.е. минимальная единица обучения

- предложение);
- минимизация языковых средств (т.е. ориентация на активный словарный запас;
- концентризм в подаче лексико-грамматического материала (т.е. подача грамматического материала циклами в зависимости от этапа обучения);
- функциональность учебного материала (т.е. усвоение значения языковых единиц вместе с их функциями в речи).
- параллельное обучение всем видам речевой деятельности;
- организация обучения в последовательности – от знаний к навыкам и умениям.


Слайд 23 Программированный метод обучения (программированное обучение)
- это обучение,

Программированный метод обучения (программированное обучение) - это обучение, построенное на принципах

построенное на принципах управления познавательной деятельностью учащихся.
Его основные признаки:
-

использование специальных (программированных) учебников и технических средств (персональных компьютеров);
- наличие поддающейся измерению цели учебной работы;
- наличие алгоритма достижения этой цели;
- расчлененность изучаемого материала и учебных действий на небольшие порции (шаги);
- возможность получения информации о правильности выполнения каждого шага;
- возможность осуществления оперативного контроля и помощи со стороны преподавателя.


Слайд 24 Основные понятия программированного обучения:
а) алгоритм учебной работы –

Основные понятия программированного обучения: а) алгоритм учебной работы – строго регламентированная

строго регламентированная система действий, выполнение которых ведет к решению

поставленной задачи;
б) программированный учебник – ориентирован на управление учебной деятельностью и состоит из нескольких частей, т.е. шагов, выполняющих обучающие функции - информационную (введение материала), операционную (задания на самостоятельное выполнение), контрольную (проверка правильности выполнения задания), указательную (разъяснения в случае ошибки).


Слайд 25 Достоинства и недостатки
Достоинства этого метода:
- самостоятельное приобретение навыков

Достоинства и недостаткиДостоинства этого метода:- самостоятельное приобретение навыков и умений;- пошаговое

и умений;
- пошаговое предъявление учебной информации;
- пошаговое формирование речевых

умений;
- возможность оперативного пошагового контроля;
- возможность дистанционного обучения.
Недостатки этого метода:
- однообразный характер продвижения по программе;
- преобладание тренировочных упражнений;
- не используется такая эффективная форма коррекции ошибок, как разъяснение причины ошибок;
- ограниченное количество упражнений творческого характера (в связи со сложностью организации их проверки).
Основная трудность, связанная с организацией программированного обучения – это трудоемкость процесса организации материала в программированных учебниках.


Слайд 26 Интенсивные методы обучения ИЯ
- это группа методов

Интенсивные методы обучения ИЯ - это группа методов обучения ИЯ, которые

обучения ИЯ, которые опираются на психологические резервы личности учащегося,

неиспользуемые в обычном обучении. Для них характерны:
- коллективные формы работы,
- использование суггестивных средств воздействия – это средства, основанные на внушении (от лат. Suggestion - `внушение, намек`), которое способствует непроизвольному усвоению учебного материала. К ним относятся:
- авторитет (воздействие принуждением, основанное на доверии к преподавателю и на его признании),
- инфантилизация (от лат. Infantilis - `детский`) – создание обстановки взаимного доверия, освобождение от напряжения и скованности,
- двуплановость поведения – опора на сознательные и подсознательные процессы при создании мотивации (за счет опоры на эмоции),
- интонация и ритм - эмоционально-эстетическое воздействие за счет использования интонации (т.е. качественного изменения длительности и длительности звуков) и ритма (т.е. повторяемости одних и тех же элементов),
- концертная псевдопассивность – состояние активного восприятия, которое возникает в процессе прослушивания музыкальных фрагментов (на занятиях по языку используется с целью активизации запоминания учебного материала).


Слайд 27
От традиционных методов интенсивные методы отличаются тем, что

От традиционных методов интенсивные методы отличаются тем, что используют особые способы

используют особые способы организации и проведения занятий:
- различные формы

педагогического общения,
- создание благоприятного социально-психологического климата в группе,
- создание адекватной учебной мотивации,
- снятие психологических барьеров при усвоении учебного материала,
- снятие психологических барьеров при речевом общении.
Эти методы направлены на овладение устной речью в сжатые сроки при ежедневной концентрации учебных часов. Они продуктивны в условиях краткосрочного обучения.


Слайд 28 Суггестопедический метод обучения разработал в 60-е гг. болгарский

Суггестопедический метод обучения разработал в 60-е гг. болгарский педагог Г. Лозанов.Этот

педагог Г. Лозанов.
Этот метод отличается:
- повышенной интеллектуальной активностью учащихся

за счет снижения чувства утомляемости,
- активизацией резервной памяти и непроизвольного запоминания,
- повышенным вниманием к овладению речевой деятельностью (т.е. речевыми навыками и умениями) и меньшим вниманием к усвоению фонетической и грамматической информации,
- интенсификацией учебного процесса (т.е. большим объемом учебного материала за единицу времени),
- краткосрочностью обучения.


Слайд 29 Эмоционально-смысловой метод обучения предложил и разработал И.Ю. Шехтер.
Этот

Эмоционально-смысловой метод обучения предложил и разработал И.Ю. Шехтер.Этот метод предусматривает:- ролевые

метод предусматривает:
- ролевые игры,
- систему коммуникативных заданий, направленных на

владение языком как средством общения.
На базе этого метода разработаны циклы занятий по обучению языку специальности: В задачу первого цикла входит развитие речи в типичных ситуациях общения. К концу первого цикла учащиеся могут читать учебные тексты по специальности объемом 1200-1400 лексических единиц. Второй цикл обучает монологическому высказыванию в условиях. .делового общения. При этом изучаются грамматика, основы перевода, основы письменной речи. В рамках третьего цикла происходит усвоение устной и письменной речи на текстах, связанных с профессиональной деятельностью учащихся.


Слайд 30 Ритмопедия – метод обучения, предусматривающих создание оптимальных условий

Ритмопедия – метод обучения, предусматривающих создание оптимальных условий для работы

для работы механизмов памяти.(Кишиневский университет).

Данный метод предполагает ввод, закрепление

и активизацию учебного материала с использованием ритмостимуляции (т.е. воздействия на учащегося ритмическими звуковыми, световыми и цветовыми сигналами). Ритмостимуляция способствует созданию благоприятных условий для прочного запоминания большого объема учебного материала (при использовании ритмопедии оно превышает обычные нормы в 2-3 раза).
Ритмопедия – это метод обучения ИЯ, направленный на активизацию сознания и подсознания. Он сочетает логическое восприятие информации (т.е. ее представление в языковой форме) и эмоциональное воздействие (за счет музыкального фона, затемнения, световых эффектов, голоса диктора). Этот метод рекомендуется в качестве вспомогательного метода обучения при необходимости ввести большой объем информации, требующей запоминания


Слайд 31 Гипнопедия
Гипнопедия – метод обучения путем ввода и закрепления

ГипнопедияГипнопедия – метод обучения путем ввода и закрепления информации в памяти

информации в памяти во время естественного сна. Первые попытки

его применения относятся к 1923 г. (Д. Финней, США). Начиная с 50-х гг. проводились исследования по проблеме восприятия и запоминая во время сна. Однако выводы исследователей крайне противоречивы. Многие методисты отрицают этот метод, т.к. считают, что без обратной связи не может быть обучения.


Слайд 32 Комбинированные методы обучения
это группа методов обучения ИЯ, которые

Комбинированные методы обученияэто группа методов обучения ИЯ, которые имеют особенности, присущие

имеют особенности, присущие прямым и сознательным методам обучения.
В их

основе лежат следующие принципы:
- интуитивность в сочетании с сознательностью;
- устное опережение;
- речевая направленность обучения;
- параллельное овладение видами речевой деятельности.


Слайд 33 Активный метод обучения
это метод обучения ИЯ, направленный на

Активный метод обученияэто метод обучения ИЯ, направленный на практическое овладение языком

практическое овладение языком в результате обильной языковой практики с

использованием суггестивных приемов обучения. Метод разработан в Германии, предполагает продолжительность занятий от 6 недель до 8 месяцев и используется на интенсивных курсах по обучению иностранному языку взрослых.

Активный метод использует идеи аудиовизуального, аудиолингвального, гипнопедического и суггестивного методов обучения. Его ведущие положения следующие:
- сознательная и активная речевая практика,
- преобладание устной формы общения,
- использование предложения в качестве единицы обучения,
- установка на интуитивное владение языком (опора на зрительно-слуховые образцы при семантизации материала),
- широкое использование гипнопедии и суггестопедии,
- учет индивидуально-психологических особенностей учащихся (достигается особым подходом к формированию групп).
Активный метод ориентирован на овладение устной формой общения (слушание, говорение) и дополнительно на овладение чтением и переводом литературы по специальности. Поэтому он оказался особенно эффективным при работе со специалистами разных профессий.


Слайд 34 Репродуктивно-креативный метод обучения
(`воспроизведение` + `созидание`) – это метод

Репродуктивно-креативный метод обучения(`воспроизведение` + `созидание`) – это метод обучения ИЯ, использующий

обучения ИЯ, использующий письменный текст в качестве главного источника

формирования речевых навыков и умений.
Репродуктивно-креативный метод был разработан в Польше (1988 г.) и впервые использовался при обучении русскому языку студентов-филологов Краковской педагогической школы.
Базовые положения этого метода:
- использование текста в качестве единицы обучения,
- поэтапное использование текста: сначала его восприятие, репродукция, потом трансформация,
- одновременное осознание и усвоение единиц языка,
- использование сопоставления с родным языком,
- усвоение образцовой артикуляции и интонации.


Слайд 35 Система обучения по репродуктивно-креативному методу включает в себя

Система обучения по репродуктивно-креативному методу включает в себя следующие этапы: 1

следующие этапы:
1 этап – интенсивный корректировочный артикуляционный курс (4-6

недель),
2 этап – интенсивный вводно-разговорный курс (4-5 недель),
3 этап – тренировка в устной речи путем репродукции специального учебного текста (грамматический материал вводится в соответствии с текстом),
4 этап – свободная репродукция оригинальных текстов,
5 этап – трансформация оригинальных текстов и продуктивное говорение с опорой на текст,
6 этап – свободная речь на различные темы общения с опорой и без опоры на текст.
В настоящее время этот метод используется в средних школах и лицеях Польши при групповой нагрузке 6-8 часов в неделю.


Слайд 36 Коммуникативный метод обучения
это метод обучения ИЯ, специфической

Коммуникативный метод обучения это метод обучения ИЯ, специфической особенностью которого является

особенностью которого является попытка приблизить процесс обучения к процессу

реальной коммуникации. Разработан в России Е.И. Пассовым. Реализует коммуникативно-деятельностный подход к обучению.
Особенности коммуникативного метода обучения:
- коммуникативно-мотивированное поведение преподавателя и обучающихся во время занятий,
- тщательный отбор интенций (намерений, стремлений, целей), тем и ситуаций общения,
- учет практических интересов и потребностей учащихся.
Его основные принципы:
- речевая направленность,
- индивидуализация и ведущая роль личностного аспекта учащегося,
- функциональность (значение языковых единиц усваивается вместе с их предназначением в речи),
- ситуативность (отбор языковых средств в соответствии с их функцией в определенной ситуации общения),
- новизна (регулярная подача учащимся нового материала с целью поддержания мотивации).
предполагает продолжительность занятий от 6 недель до 8 месяцев и используется на интенсивных курсах по обучению иностранному языку взрослых.



Слайд 37 методы исследования
Под методами исследования понимаются способы решения

методы исследования Под методами исследования понимаются способы решения научно-исследовательских задач. Методы

научно-исследовательских задач.

Методы исследования служат инструментом для получения информации

об изучаемом предмете, обработки полученных в ходе исследования данных.


Слайд 38 теоретические методы:
анализ психолого-педагогической, методической научной литературы;
метод изучения

теоретические методы:анализ психолого-педагогической, методической научной литературы; метод изучения первоисточников (архивный): законодательных

первоисточников (архивный): законодательных актов, нормативных документов, программ, планов, расписания

занятий, школьной документации, продуктов ученической деятельности (контрольные работы, тесты, проекты, сочинения и т.д.) и др.
Теоретические методы исследования необходимы для определения проблем, формулирования гипотез и для оценки собранных фактов.


Слайд 39 Эмпирические методы исследования
методы опроса (беседа, интервьюирование, анкетирование),

Эмпирические методы исследования методы опроса (беседа, интервьюирование, анкетирование), метод наблюдения, метод

метод наблюдения,
метод изучения педагогического опыта,
метод экспертных оценок,


тестирование,
методический эксперимент/ опытно-экспериментальная работа/ опытная работа и др.


Слайд 40 Количественные методы
для диагностики, прогнозирования, обработки результатов исследования используют

Количественные методыдля диагностики, прогнозирования, обработки результатов исследования используют : регистрация, ранжирование, шкалирование.

:
регистрация,
ранжирование,
шкалирование.


  • Имя файла: metody-obucheniya-v-metodike-prepodavaniya-inostrannyh-yazykov.pptx
  • Количество просмотров: 117
  • Количество скачиваний: 0