Презентация на тему Нарушения языкового анализа и синтеза у младших школьников с общим недоразвитием речи. презентация к уроку по логопедии (2 класс)

на слух близких звуков;

определение их аккустического и артикуляционного

сходства и различия;

- определение смыслоразличительного значения этих звуков.

причин появления дисграфии и дислексии.

Дисграфия – это частичное нарушение

процесса письма, проявляющееся в стойких, повторяющихся ошибках, обусловленных несформированностью высших психических функций, участвующих в процессе письма.

методу.
Если такой анализ недоступен, то это приводит к появлению

специфических ошибок:

слитное написание двух самостоятельных слов;
сочетание слияний двух самостоятельных слов и служебного с самостоятельным словом;
раздельное написание частей слова.

букв;
пропуски, перестановки, вставки слогов.

состава слова;
определение слогового состава слова;
определение количества слов в предложении.

пропущенные буквы в слова: ви.ка, ди.ан, лу.а, б.нокль.
Подобрать

слова, в которых заданный звук был бы на первом, на втором, на третьем месте (шуба, уши, кошка).
Составить слова различной звукослоговой структуры из букв разрезной азбуки.
Выбрать из предложений слова, с определенным количеством звуков, устно назваить их и записать.
Подобрать слова с определенным количеством звуков.
Преобразовать слова
а) добавляя звук: рот-крот, мех-смех, осы-косы, луг-плуг;
б) изменяя один звук слова: сом-сок-сук-суп-сух-сох-сор...
в) переставляя звуки: пила-липа, кукла-кулак, волос-слово.
Какие слова можно составить из букв одного слова, например: ствол (стол, вол), крапива (парк, ива, карп, пар, Ира)?
Назввать слово, в котором звуки расположены в обратном порядке: сор-рос, кот-ток, нос-сон.

гласные в слове. Подбираются слова, произношение которых не отличается

от написания (лужа, пила, канава, лом).
2. Записать только гласные данного слова (окна - о__а).
3. Выделить гласные звуки, найти соответствующие буквы.
4. Разложить картинки под определенным сочетанием гласных.

по слогам. Сосчитать количество слогов.

Определить количество слогов в

названных словах. Поднять соответствующую цифру.

Разложить картинки в зависимости от количества слогов в их названии («слива», «собака», «дом»).

Выделить первый слог из названий картинок, записать его. Объединить слоги в слово, предложение, прочитать полученное слово или предложение.

Определить пропущенный слог в слове с помощью картинки: __буз , ут__ , лод__ , ка__даш.

Составить слово из слогов, данных в беспорядке (нок, цып, ле; ка, ней, ли).

Выделить из предложения слова, состоящие из определённого количества слогов.

предложение по сюжетной картинке и определить в

нём количество слов.
Придумать предложение с определённым количеством слов.
Распространить предложение, увеличив количество слов.
Составить графическую схему данного предложения и придумать по ней предложение.
Определить место слов в предложении (какое по счёту указанное слово).
Выделить предложение из текста с определённым количеством слов.
Поднять цифру, соответствующую количеству слов предъявленного предложения.

входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно

через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды – отечественного языка» К.Д.Ушинский