Презентация на тему Окружающий мир в школе

основе универсальных способов деятельности

знаний, умений, навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащихся, но

и как процесс развития личности, обретение духовно-нравственного и социального опыта

образования, ожидаемые государством, обществом, личностью результаты общероссийской, региональной и

муниципальной систем образования, а также индивидуальных достижений учащихся по освоению основных общегосударственных программ.

факты, методы отдельных отраслей знания и культуры
Универсальные учебные действия

(личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные), на формирование которых направлен образовательный процесс.

разделения проблем определения обобщённых требований к результатам образования и

конкретного содержания школьных предметов. Оно определяет содержание учебных программ и организацию образовательной деятельности по отдельным учебным предметам.

деятельности – усвоение учащимися конкретных элементов социального опыта, изучаемого

в рамках окружающего мира – знаний , умений, опыта решения проблем, опыта творческой деятельности.
Метапредметные результаты – усвоение учащимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способов деятельности, применяемых как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.

себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и

его результатам.

Ориентация на моральные нормы и их выполнение
Регулятивные УУД:
Овладение типами

учебных действий
Планирование и реализация целей и задач
Контроль и оценка своих действий
Коррективы своей деятельности

и операций при решении задач
Коммуникативные УУД:
Учитывание позиций собеседника
Организация и

осуществление сотрудничества с учителями и сверстниками
Адекватная передача информации и отображение содержания в речи

предметных способов действий, опорной системы знаний, обеспечивающих возможность продолжения

образования в основной школе
Воспитание основ умения учиться – способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции.

Окружающий мир»
Осознание целостности окружающего мира
Формирование основ экологической культуры
Развитие навыков

устанавливать причинно-следственные связи в окружающем мире
Освоение доступных методов изучения природы и общества
Понимание особой роли России в мировой истории, воспитания чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы
Формирование уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни

планеты Земля, чувства ответственности за сохранение ее природы
Осознание себя

членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности); чувства любви к своей страны, к ее природы, ее истории, культуре, в желании участвовать в делах и событиях соременной российской жизни
Осознание своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и целостного Отечества при всем разнообразии культур, национальностей и религий России
Уважение к культуре и истории всех народов Земли на основе понимания и принятия базовых общечеловеческих ценностей
Установка на безопасный здоровый образ жизни, умении оказывать доврачебную помощь себе и окружающим; умение ориентироваться в мире профессий и мотивация к творческому труду

на познание закономерностей мира природы, социальной действительности и внутренней

жизни человека
Умения осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач
Освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками
Способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира

объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной

действительности
Сформированность целостного, социально-ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий
Владение базовым понятийным аппаратом
Умение наблюдать, фиксировать, исследовать (измерять, сравнивать, классифицировать, ставить опыты, получать информацию от окружающих людей, в открытом информационном пространстве) явления окружающего мира; выделять характерные особенности природных и социальных объектов; описывать и характеризовать факты и события культуры, истории, общества

в окружающем мире природы и социума
Овладение основами экологической

культуры
Понимание роли и значения родного края в природе и историко-культурном наследии России, в ее современной жизни
Понимание места своей семьи в прошлом и настоящем, своего края, в истории и культуре России
Понимание особой роли России в мировой истории и культуре, знания примеров национальных свершений, открытий и побед

и учебно – практические задачи, построенные на материале опорной

системы знаний с использованием средств, соответствующих содержанию учебного предмета, в том числе, на основе метапредметных действий.

на основании:
Системы научных знаний и представлений о природе, обществе,

человеке, знаковых и информационных системах
Умений учебно-познавательной, исследовательской, практической деятельности, обобщённых способов деятельности
Коммуникати вных и информационных умений

которые отражают их индивидуально – личностные позиции (религиозные, эстетические

взгляды, политические предпочтения)
Характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм)
Индивидуальные характеристики личности

возможность научиться»

человек, общество
Искусство и культура
Здоровье
Технологии

школе
«Начальная школа 21 века» (научный руководитель Н.В.Виноградова)
Развивающая система образования

Л.В. Занкова(научный руководитель - Н.В.Нечаева. Авторы УМК: Н.Я.Дмитриева, А.Н.Казаков)
Развивающая система Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова (научный руководитель- Д.Б.Эльконин. Авторы УМК: Е.В.Чудинова, Е.Н.Букварёва)

УМК:О.Т.Поглазова, В.Д.Шилин)
«Школа 2100» (научный руководитель- Л.Г.Петерсон. УМК «Мир и

человек» под руков. А.А.Вахрушева)
«Школа России»; «Перспектива» под рук. А.А.Плешакова
«Классическая начальная школа» (УМК «Окружающий мир» под рук.Клепининой З.А.)

руководитель- Р.Г.Чуракова)
«Планета знаний» (научный руководитель –И.А.Петрова. Авторы УМК: И.В.Потапов,

Г.Г.Ивченкова, Саплина Е.)

картины мира и осознание места в нём человека; развитие

у младшего школьника опыта общения с людьми, обществом, природой.

общество»
«Правила безопасной жизни»

целостного взгляда на окружающий мир у младших школьников
Формирование основ

экологической культуры у младших школьников

объединение и трансформацию сведений из разных наук.
Принцип

научности. Научность—это преобладание на уроке теоретических (научных) знаний над информационными (фактологическими) и эмпирическими.
Виды научных знаний: установление причинно-следственных связей; работа с понятиями, терминами; изучение закономерностей, законов, гипотез.
Принцип практической направленности реализуется, прежде всего в том, что содержание курса отбирается с учётом преимущественного усвоения его учащимися в ходе непосредственной практической деятельности - наблюдения, распознавания признаков, эксперимента и моделирования. Необходимо также учитывать возможность применения и проверки полученных знаний на практике.

 

в том, что в начальной школе ребёнок должен изучать

окружающую его природную и социальную среду, что способствует более прочному усвоению знаний.
Принцип экологической направленности обучения определяется требованиями времени, т.к. проблемы экологии носят глобальный характер.
Принцип наглядности предполагает широкое использование различных средств обучения в образовательном процессе.

разумное сочетание научности и доступности изучаемого материала.
Принцип связи

с жизнью.
Принцип генерализации знаний. Реализация его требует решение проблемы преемственности между начальным и последующими этапами естественнонаучного образования.

регионально-краеведческого, экологического, связи с жизнью, сезонности.
Проблема развития личности учащихся

(организация самостоятельной познавательной деятельности детей, развитие УУД и предметных действий )
Реализация воспитательного потенциала урока и, в частности, мировоззренческой идеи, экологической культуры.
Проблема практической направленности обучения.
 

принципа научности
* Организация учебно-познавательной деятельности учащихся на уроке

* Использование творческих методов обучения (частично - поисковый, проблемный, исследовательский)
* Использование различных источников знаний

1 классе
Умение регулировать собственную деятельность, в том числе и

учебную
Умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач
Освоение правил и норм взаимодействия со сверстниками, взрослыми

1 классе
Усвоение первоначальных сведений о природном разнообразии, сущности

и особенностях растительного и животного мира, сезонных явлений в природе, о понимании семьи в истории и культуре России
Умения наблюдать и фиксировать природные компоненты
Устанавливать причинно-следственные связи между температурой и сезонными изменениями в жизни растений, животных, трудовой деятельности человека
Формировать этические нормы и правила поведения детей в природе
Усвоить государственную символику и достопримечательности России

целостного взгляда на окружающий мир
Виды взаимосвязей в окружающем мире:
Неживая

природа неживая природа
Неживая природа живая природа
Живая природа живая природа
Природа человек
Человек

Органы Системы

сезонные изменения в состоянии водоемов, почв
t

сезонные изменения в жизни растений
t сезонные изменения в жизни растений
t  трудовая деятельность человека по сезонам