Презентация на тему Организация поддержки учащихся младших классов в учении

традиционным способом работы с учащимися: проводят с ними дополнительные

занятия, состоящие в основном в повторении и дополнительном разъяснении учебного материала. Но, как показывает опыт , эти занятия, к которым негативно относятся учащиеся и которые требуют большой затраты времени и сил как учителя, так и учеников, далеко не всегда дают желаемый результат.
В лучшем случае они могут привести лишь к временным положительным сдвигам в учении и не устраняют подлинные причины трудностей школьников.
 

Без выявления причин школьных трудностей, не возможна эффективная работа по их преодолению и, в конечном итоге, повышение школьной успеваемости.

причины :

несформированность процессов произвольного внимания;

результат недостаточного развития мыслительной

деятельности;

отсутствие интереса к учению ( мотивация) ;

несформированность процессов самоконтроля и саморегуляции;

2-а класса на начало 2011-2012 уч. года:







Нежелание идти в

школу – 7 чел.
Боязнь отвечать у доски – 12 чел.
Непонимание прочитанного – 14чел.
Трудно запоминаю правила – 16чел.

(анализ, синтез)
Интерес
к учению
Психологическая комфортность (микроклимат в классе)



успешный

ученик

Систематически учить детей оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений и т.п.)

Снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание доброжелательной атмосферы

Эффективно сочетать репродуктивную и проблемную формы обучения, (учить детей работать по правилу и творчески.)

Ставить задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки (формирование контрольно-оценочной деятельности у обучающихся).

игры-соревнования
Итоги по номинациям: дежурство, учеба, поведение ( раз в

четверть, с поощрением).

Стремлюсь оценивать реальное продвижение каждого ученика, поощряю и поддерживаю минимальные успехи.

Создание психологического комфорта, атмосферы сотрудничества, сотворчества
через стиль и тон отношений, задаваемый на уроке и вне урочной деятельности

окружающего мира

пересказ , сильные продолжают и добавляют пропущенное)

проверка знаний

стихов наизусть – в паре, группе, рядам.

произведений у доски;

работ мною были выделены трудности, которые младшие школьники испытывают

при усвоении учебного материала и установлены их причины :

Причины
несформированность пространственных представлений


несформированности процессов самоконтроля и саморегуляции.

недостатки формирования двигательных навыков письма:

Трудности
плохой, небрежный почерк;
очень медленный темп письма


письма замена и пропуски букв при письме, недописывание слов и предложений


неумение обнаружить свои ошибки;
возрастание количества ошибок концу работы;
выполнение требований учителя не в полном объёме;

процессе обучения, был подобран практический материал по их преодолению

с учётом причин их вызывающих.
Работа по проводилась по нескольким направлениям:
Работа на фонетическом уровне (развитие звукового анализа слов; развитие фонематического восприятия)
Развитие невербальных составляющих (развитие памяти и внимания; развитие переключения и координации)
Развитие общей и мелкой моторики (минутки чистописания )
Развитие языкового анализа и синтеза.

Преодоление трудностей,
возникающих в процессе обучения 

в рабочих тетрадях при проверке;
Самооценка, взаимооценка ( по

шкале «к» красота , и «п» правильность )
Оценивание как этапа урока ;
Переходная обложка
«Образцовая тетрадь»

ОБРАЗЦОВАЯ ТЕТРАДЬ

Результаты коррекционной работы

сентябрь май
Нежелание идти в школу – 7 чел. 0 чел.
Боязнь отвечать у доски – 12 чел. 4 чел.
Непонимание прочитанного – 14чел. 6 чел.
Испытывают трудность в запоминании правил – 16чел. 7 чел.