Презентация на тему Педагогическая дифференциация ЗПР от умственной отсталости в условиях общеобразовательного учреждения

Содержание

2. Основные параметры наблюдения Внешний видПоведенческие реакцииПознавательный интересРазвитие когнитивной сферыОбучаемостьОсобенности эмоционально-личностного развития
3. Внешний вид УО Возможно наличие внешних стигмов.
4. Поведенческие реакцииУОНа бытовом уровне могут быть адекватны
5. Познавательный интересУО Отсутствует или крайне низок. Чаще
6. Развитие когнитивной сферыТотальное недоразвитие высших психических функций:
7. ОбучаемостьУО Низкий уровень обучаемости: с трудом принимают
8. Скачать презентацию
9. Похожие презентации

Основные параметры наблюдения Внешний видПоведенческие реакцииПознавательный интересРазвитие когнитивной сферыОбучаемостьОсобенности эмоционально-личностного развития

Главная
Педагогика
Педагогическая дифференциация ЗПР от умственной отсталости в условиях общеобразовательного учреждения

Педагогическая дифференциация ЗПР от умственной отсталости в условиях общеобразовательного учреждения Областной центр диагностики и консультирования

Основные параметры наблюдения Внешний видПоведенческие реакцииПознавательный интересРазвитие когнитивной сферыОбучаемостьОсобенности эмоционально-личностного развития

Внешний вид УО Возможно наличие внешних стигмов. Ребенок может держаться без дистанции.

Поведенческие реакцииУОНа бытовом уровне могут быть адекватны (любят дежурить, делать уборку), но

Познавательный интересУО Отсутствует или крайне низок. Чаще стремятся действовать по образцу, интереса

Развитие когнитивной сферыТотальное недоразвитие высших психических функций: памяти, внимания, конструктив-ного праксиса. При

ОбучаемостьУО Низкий уровень обучаемости: с трудом принимают и используют помощь, низкий темп

Особенности эмоционально-личностного развитияУО Дети часто зависимы, не самостоятельны. Эмоциональные реакции элементарны, не

Слайды презентации

Слайд 2 Основные параметры наблюдения
Внешний вид
Поведенческие реакции
Познавательный интерес
Развитие когнитивной

сферы
Обучаемость
Особенности эмоционально-личностного развития

Слайд 3 Внешний вид
УО Возможно наличие внешних стигмов. Ребенок может

Внешний вид УО Возможно наличие внешних стигмов. Ребенок может держаться без

держаться без дистанции. Бывает эйфоричным или дисфоричным
ЗПР Если

это гармонический инфантилизм, то выглядит младше паспортного возраста. Часты признаки соматических заболеваний, истощаемость, астеничность

Слайд 4 Поведенческие реакции
УО

На бытовом уровне могут быть адекватны (любят

Поведенческие реакцииУОНа бытовом уровне могут быть адекватны (любят дежурить, делать уборку),

дежурить, делать уборку), но к результатам своей деятельности относятся

не критично

ЗПР
Поведенческие реакции могут быть неадекватными, но отношение к ситуации более критично и негативное поведение носит защитный, вторичный характер

Слайд 5 Познавательный интерес
УО Отсутствует или крайне низок. Чаще стремятся

Познавательный интересУО Отсутствует или крайне низок. Чаще стремятся действовать по образцу,

действовать по образцу, интереса к новым видам или формам

деятельности не проявляют.

ЗПР

Проявляют познавательный интерес. Больше мотивированы на деятельность

Слайд 6 Развитие когнитивной сферы
Тотальное недоразвитие высших психических функций: памяти,

Развитие когнитивной сферыТотальное недоразвитие высших психических функций: памяти, внимания, конструктив-ного праксиса.

внимания, конструктив-ного праксиса.
При ЗПР (гармонический инфантилизм) – развитие

ребёнка соответствует норме ребёнка более младшего возраста. В случае парциального недоразвития картина нарушений мозаична

Слайд 7 Обучаемость
УО Низкий уровень обучаемости: с трудом принимают и

ОбучаемостьУО Низкий уровень обучаемости: с трудом принимают и используют помощь, низкий

используют помощь, низкий темп усвоения материала.

Не могут использовать полученные знания в новой ситуации

ЗПР Уровень обучаемости может быть крайне низок, но более активно используют помощь. Более высокий темп усвоения материала, выражена возможность использования полученных знаний в новой ситуации