Презентация на тему Портфолио выпускника основной школы

а просто показатель роста ученика, разумеется, если она максимально

точна и достоверна.

Школа не может и не должна рассматривать себя как единственный, монопольный источник информации, знаний, образовательного развития школьника и его оценивания.

«портфель» образовательных достижений – результаты районных, областных олимпиад, интересные

самостоятельные проекты и творческие работы. Это очень важно при определении готовности школьника к углубленному изучению ряда предметов».
В.М.Филиппов
«Комсомольская правда» 14.01.2003

его сравнение с тем, что должно быть, то есть

сравнение реального положения с нормой.

Ошибки оценивания:
Строгость - оценка ниже заслуженной.

Мягкость – оценка выше заслуженной.

Центризм – усреднение оценки, сведение к середине определенного диапазона.

всем сферам деятельности
Эффект свежести - оценка на основе

недавних событий, а не за весь оцениваемый период
Эффект контраста - влияние на оценку выступлений тех, кто был оценен перед данным школьником, гибкий стандарт
Атрибуция - использование в качестве результатов деятельности характеристик личности данного школьника.

- непрерывность
Фрагментарность - системность
Единичность - множественность
Количество

- качество
Жесткость - гибкость
Искусственность - естественность
Оценка - самооценка

стандартах обучения
Построены на концепции компетентности
Основаны на уровне

исполнительского мастерства
Основаны на конечных результатах обучения

«Стандарт-компетентность-исполнительское мастерство-результат»

итоговой аттестации
Индивидуальная накопительная оценка, учебных достижений - «портфолио»

что учащийся не знает и не умеет, на то,

что он знает и умеет по данной теме и данному предмету
Интеграцию количественной и качественной оценок
Перенос педагогического ударения с оценки учителя на самооценку школьника

Основной смысл портфолио –
«показать все, на что ты способен»

самостоятельной экспертизе собственной деятельности
Процедура самооценки включает:
Разработку учителем четких эталонов

оценивания и ознакомление с ними обучающихся;

Создание необходимого психологического настроя у обучающихся на анализ собственных результатов;

Обеспечение ситуации, когда эталоны оценивания учащимся известны, и они самостоятельно сопоставляют с ними свои результаты;

Составление учениками собственной программы деятельности на следующий этап обучения с учетом полученных результатов.

за определенный период времени
Целеполагания - поддерживает учебные цели

Мотивационная - поощряет результаты учащихся, преподавателей и родителей
Содержательная - раскрывает весь спектр выполняемых работ
Развивающая - обеспечивает непрерывность процесса обучения от года к году
Рейтинговая - показывает диапазон навыков и умений

Когда ученик воспринимает ее как полезную для себя;
Знает,

что нужно сделать для того, чтобы достигнуть более высоких показателей;
Уверен, что ему окажут в этом достижении помощь;
Уверен в том, что для достижения высоких результатов есть необходимые условия, то есть места, где их можно продемонстрировать.

усилия, прогресс или достижения в определенной области.
(Marzano R.J.)
Рабочая

файловая папка, содержащая многообразную информацию, которая документирует приобретенный опыт и достижения учащихся.
(Valencia, 1990)

усилия, прогресс, достижения в одной или более областях.
(Meier, 1991)

Систематический и специально организованный сбор доказательств, используемых учителем и учащимися для мониторинга знаний, навыков и отношений обучаемых.
(Vavrus. 1991)

Аутентичное оценивание (истинное, настоящее, подлинное, верное), «подлинное оценивание» или

«оценивание реальных достижений учащихся»

Портфолио показательный
Портфолио оценочный

рост в обучении учащихся.
В нем представлены работы и

идентифицированные результаты, собранные на протяжении всего периода обучения.
Этот портфолио может включать все, начиная от зарождения идеи до ее воплощения и конечного результата.

подходы ко всем аспектам процесса обучения.
Показывает объединение имеющихся

у учащихся знаний и навыков для выполнения различных видов работ (интегративный подход).
Отражает рефлексию учащегося на процесс обучения с помощью журналов, записей, отзывов и т.п.

определенным направлениям.
Включает лучшие работы учащихся, отобранные как самими учащимися,

так и учителями.
Включает только законченные работы.
Включает электронные отчеты по завершенной работе, фотографии, видеозаписи и т.д.
Включает письменный анализ или реакцию учащегося на законченный процесс, определяющий включенные работы.

содержания, обосновывает критерии для отбора содержания и его оценивания.
Процесс

сбора работ, выполненных в процессе обучения, является целеустремленным, совместным, саморефлексивным,.
Оценочный портфолио касается деятельности, которая развивается в ходе естественных взаимодействий и действий в классной комнате.
«Культура портфолио» поддерживает общение учеников, которые берут на себя ответственность за демонстрацию того, что они знают и умеют делать.

Используется для контроля роста знаний и навыков учащихся,
а также отношений в определенной учебной обстановке.

повторно проверяют и пересматривают свою работу.
Учащиеся и преподаватели размышляют

над работой каждого учащегося и класса в целом.
Учащиеся понимают и используют стандарты (критерии), чтобы оценить качество своей и других работ.
Учащиеся гордятся своей работой, готовя ее для публикации и выставки.

США
В состав портфолио включается 14 обязательных разделов. Если не

выполнен хотя бы один из разделов, учащийся не получает сертификат об окончании обучения.
1. План действий после окончания школы.
Учащиеся определяют краткосрочные (на 1-3 года) и долгосрочные (на 5 лет и более) цели жизни и карьеры, анализируют связанные с ними вопросы заработка, жизненных условий.
2. Автобиография.
Предлагается проект на выбор учащегося, например, история семьи, ценности и верования, особые взаимоотношения между людьми и т.д.
3. Общественно-полезная добровольная деятельность в школе и коммуне (стажировка, практика).
Учащиеся разрабатывают резюме о прошлом трудовом опыте, включая опыт занятости, параллельно выполняют проект, демонстрирующий то, чему они научились из предшествующего опыта.

многообразие перспектив, пояснять причины возникновения социальных и моральных проблем

через дебаты, редакторское обращение в газете или журнале, через создание проекта.
5. Искусство и эстетика
6. Средства массовой информации
7. Практические навыки
8. География
9. Иностранный язык или билингвальная подготовка
10. Наука и технологии
11. Математика
12. Литература
13. История
14. Физическая подготовка

умений решать задачи;
Сформированность прикладных умений (способность решать практические проблемы,

применять новые технологии для решения прикладных задач и др.);
Развитость коммуникативных умений (работать в малых группах, выступать с докладами, сформированность письменного языка, умение четко и аргументировано излагать мысли и др.);
Сформированность умений самоконтроля и самооценки (самокритичность, умение работать над ошибками, реалистичность в оценке своих способностей и др.).

«Рабочие материалы»

Портфолио «Достижения»

учащихся.
(Цели,содержание и организация предпрофильной подготовки в выпускных классах основной

школы.
-М., 2003)

наряду с результатами экзаменов, определять рейтинг выпускников основной школы.

отвечающей за «портфолио» и вводящей его в действие на

своей территории
Разработка структуры и содержания «портфолио»
Разработка критериальной базы
Определение «веса» «портфолио».
Установление срока, в течение которого индивидуальные учебные достижения являются актуальными и накапливаются в портфолио
Определение ответственных за формирование портфолио учащегося.

русскому языку и математике +два экзамена по выбору с

ориентацией на профиль)
Индивидуальная накопительная оценка (портфолио)

Полнота представления

и «портфолио»

Зачисление
в профиль-
ные классы
школ



Построение
образователь-
ного
рейтинга
каждого
выпускника




Муниципальная
экзаменационная
комиссия:
(4 экзамена:
Русский язык,
Математика,
2 экзамена
по

выбору)+
«Портфолио»

Выпускники
9-х классов

как качественной, так и количественной оценки материалов портфолио.

результатах, но не описывает процесса индивидуального развития ученика, разнообразия

его творческой активности, его учебного стиля, интересов и т.п.

(международного,федерального, республиканского уровней)

Дипломы олимпиад, конкурсов, соревнований и т.п.

(муниципального, городского, окружного, школьного уровней)

Сертификаты учреждений дополнительного образования и сторонних организаций, осуществляющих официальное взаимодействие с органами образования.

не требуют ранжирования и могут давать право быть зачисленными

на избранный профиль вне конкурса
Отсчет ведется от самого высоко уровня внутри муниципальной системы образования
Приоритетными являются профильные достижения
Нижний уровень достижений, учитываемых портфолио, определяется органом, отвечающим за портфолио в МОС

а также описание основных форм и направлений его учебной

и творческой активности: участие в научных конференциях, конкурсах, учебных лагерях, прохождение элективных курсов, различного рода практик, спортивных и художественных достижений и др.

полноты, разнообразия и убедительности материалов, качества представленных работ, ориентированности

на выбранный профиль обучения и др.
даёт широкое представление о динамике учебной и творческой активности ученика, направленности его интересов, характере предпрофильной подготовки.

приложением его работ, представленных в виде текстов, электронных версий,

фотографий, видеозаписей.

итоговой аттестации, но не может войти в образовательный рейтинг

ученика в качестве суммарной составляющей.

различным видам деятельности, представленные учителями, родителями, возможно одноклассниками, работниками

системы дополнительного образования и др., а также письменный анализ самого школьника к своей конкретной деятельности и ее результатам.

резюме, эссе, рекомендательных писем и прочее.

степень осознанности процессов, связанных с обучением и выбором профильного

направления.
Ограничения:
Сложность формализации и учета собранной информации.

порядок его исчисления
Варианты:
Вес портфолио может соответствовать весу 1 экзамена

– max 5 баллов;
Вес портфолио может соответствовать весу 2 экзаменов – max 10 баллов;
Итоговая оценка портфолио определяется максимальным баллом какой-либо одной его составляющей или является интегральной величиной

подготовку, зачетный документ, фиксирующий перечень курсов по выбору, освоенных

учащимися; результаты, полученные ими на курсах, а также их участие в олимпиадах, конкурсах и т.п.
Эта информация будет учитываться при составлении личного «портфолио» ученика.

действие механизма портфолио

зарубежного опыта./Развитие образовательных систем в контексте модернизации образования. –М.:ACADEMIA,

АПК и ПРО, 2003,с.70
2. Управление школой:Теоретические основы и методы/ Под ред. Лазарева В.С.-М., 1997, гл.7 Афанасьева Т.П.
3. Ксензова Г.Ю. Оценочная деятельность учителя . – М., 2000.
4. Теория и практика организации предпрофильной подготовки. – М.: АПК и ПРО, 2003