Слайд 2
Актуальность
Среди дошкольников, поступающих в первый класс, встречаются дети,
не посещавшие детский сад, дети с нарушением фонематического слуха,
с общим недоразвитием речи, с нарушениями в развитии восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения, эмоционально-волевой сферы, развития графомоторных навыков, мелкой моторики и зрительно-двигательной координации, и поэтому такие дети нуждаются в дополнительной подготовке к школьному обучению.
Данная программа дает возможность через систему педагогических мероприятий приблизить ребенка к уровню развития, которому соответствуют дети, поступающие в школу
Слайд 3
Работа по данной программе обеспечивает общее психическое развитие
детей, развитие тех интеллектуальных качеств, творческих способностей и свойств
личности, при которых происходит формирование у детей предпосылок учебной деятельности и качеств, необходимых для адаптации к школьному обучению, а также успешному обучению в дальнейшем.
Слайд 4
Цель программы: организация воспитательно-образовательной деятельности, как системы, включающей
диагностический, профилактический и развивающий аспекты, обеспечивающие высокий, надежный уровень
речевого, интеллектуального и психического развития ребенка, а так же развитие мелкой моторики рук и графомоторных навыков у будущего школьника для обеспечения формирования готовности к обучению в начальной школе.
Слайд 5
Задачи программы:
Развивать двигательные и познавательные способности.
Эти задачи
реализуются через развитие:
Двигательной области коры головного мозга:
- формирование и
совершенствование мелкой моторики пальцев рук, двигательных умений и навыков в манипуляциях различными предметами (твёрдыми и мягкими, гладкими и шероховатыми, крупы, макаронные изделия, шнуровки, вертушки, массажёры и др.);
- умение правильно держать карандаш, ручку, фломастер; учиться владеть ими, используя самомассаж, пальчиковые игры, графические задания и упражнения;
- формирование зрительно – моторных координаций.
Слайд 6
2. Речевой области коры головного мозга:
- знакомство
с фонемами русского языка; развитие фонематического слуха; формирование активной
речи ребёнка, пополнение словарного запаса новыми понятиями.
3. Мышления, памяти, внимания, сосредоточенности, зрительного и слухового восприятия.
4. Координации крупных движений и умение владеть своим телом, совершенствование двигательных умений и навыков.
Слайд 7
5.Пространственных ориентаций на листе бумаги и в окружающем
пространстве.
6. Формирование навыков учебной деятельности:
- умение слушать, понимать
и выполнять словесные установки педагога;
- умение действовать, повторяя показанный образец и правило, а также ознакомление с написанием цифр.
Реализация этих задач с учётом возрастных особенностей детей способствует их интеллектуальному развитию.
Слайд 8
Объем образовательной нагрузки
Данная программа
направлена на предупреждение нарушений устной письменной речи и на
развитие графомоторных навыков. Программа рассчитана на детей 5-7 лет. Количество занятий – 2 раза неделю. Продолжительность – 30-35 минут.
Программа содержит планирование по разделу обучение грамоте и системный цикл по развитию графических, графомоторных навыков для детей 5-7 лет. Работа проводится подгруппами, во вторую половину дня. Количество детей в подгруппе 6 - 8.
Слайд 9
Основные направления программы:
развитие фонематического слуха и произносительной стороны
речи, моделирование артикуляции звуков;
развитие навыков звукобуквенного анализа слов;
формирование буквенного
гнозиса;
развитие ручной умелости и графомоторных навыков;
развитие мыслительных операций и психических процессов;
формирование интереса к чтению.
развитие психических процессов.
взаимодействие с семьёй и со школой.
Слайд 10
Методическое обеспечение программы
1. Игровой метод. Ведущий метод работы
с детьми – это игра. Данный вид деятельности является
ведущим в дошкольном возрасте.
2. Наглядные методы и приемы.
Метод демонстрации:
показ предметов;
показ образца;
показ способа действий;
демонстрация иллюстраций
4. Использование ТСО. На занятиях используется компьютер, интерактивная доска, аудиозаписи. Всё это делает учебный процесс более привлекательным.
Слайд 11
5. Словесные методы и приемы.
Объяснение
Рассказ.
Чтение.
6. Практические методы обучения применяются для познания действительности, формирования
навыков и умений, углубления знаний. Используются следующие приемы: планирование выполнения задания, постановка задания, оперативное стимулирование, контроль и регулирование, анализ результатов, определение причин недостатков.
Практические методы:
метод упражнений;
метод практических работ.
Слайд 12
СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Программа разработана
на основе методик Каше Г.А., «Программа обучения детей с
недоразвитием фонематического строя речи», Агранович З. Е. «Преодоление недоразвития фонетической стороны речи у старших дошкольников». Предназначена программа для логопедов и педагогов дошкольного образования. Она направлена на повышение уровня готовности старших дошкольников к начальному школьному обучению, рассчитана на 2 года обучения.
В неё входит:
перспективный план работы для детей старшей и подготовительной группы;
рекомендации, необходимые для проведения занятий;
Слайд 13
В пособии представлен практический
наглядно обучающий материал с разнообразными увлекательными упражнениям и заданиями.
Предлагаемый цикл занятий способствует развитию звуковой культуры речи, фонематического слуха, звукобуквенного анализа, также развитию внимания, мышления и памяти.
Учебная и развивающая нагрузка сочетается с отдыхом, релаксацией. Создание и поддержание в ходе занятия эмоционально-позитивного фона. Соблюдение санитарно-гигиенических норм (освещенность, проветривание, время проведения).
Слайд 14
Содержание программы представляет собой систему проведения специально организованных
занятий с акцентом на развитие фонематического анализа. Во время
занятий ребенок вслушивается в слова и звуки, интонационно выделяет звуки в словах. Определяет место звука в слове, различает на слух твердые и мягкие согласные звуки, подбирает слова на заданный звук. Дети знакомятся с материализованными моделями слов – схемами. В процессе учебной деятельности у детей формируется логическое мышление, зрительное внимание и память. Формируется ручная умелость и графомоторные навыки.
Слайд 15
Каждое занятие, включает задачи направленные на
развитие:
фонематического восприятия;
навыков звукового анализа;
произвольной ассоциативной памяти (зрительной, слуховой,
моторной).
произвольного и непроизвольного внимания.
повышения культуры мышления (умение анализировать, обобщать, сравнивать).
творческого воображения.
формирование позитивной мотивации.
мелкой моторики рук.
Слайд 16
Ожидаемый результат:
В результате занятий по программе дети
научатся:
понимать обращенную речь;
фонетически правильно оформлять звуковую сторону речи;
овладеют
фонематическим восприятием;
овладеют правильным звуко-слоговым оформлением речи;
первоначальным навыкам звукового и слогового анализа и синтеза;
первичным навыкам послогового чтения;
элементам грамоты: «навыкам чтения и печатания букв, слогов, слов в пределах программы;
имеют достаточно развитые графо-моторные навыки;
эмоционально и психологически подготовлены к школьному обучению.
Форма оценки знаний, умений и навыков детей:
Диагностика на начало и конец года.
Слайд 17
Список литературы для педагогов:
Агранович З.Е., «Сборник заданий
для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у старших дошкольников»,
СПб.: «Детство – пресс», 2004г.
Беззубцева Г.В., Андриевская Т.Н., «Развиваем руку ребёнка, готовим её к рисованию и письму», М., «ГНОМ и Д» 2003г.
Диченскова А.М., «Страна пальчиковых игр», Ростов-на-дону. «Феникс» 2008г.
Диагностика готовности ребенка к школе: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. Под редакцией Вераксы Н.Е. – М.: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ» 2010г.
Каше Г.А., «Программа обучения детей с недоразвитием фонематического строя речи». М., 1978 г.
Подрезова И.А., «Школа умелого карандаша», М., «Гном» 2013г
Поваляева М.А., «Профилактика и коррекция нарушений письменной
речи». Качество образования. Ростов-на-Дону. «Феникс», 2006г.
Рузина М.С., Афонькина С.Ю., «Страна пальчиковых игр». СПб.: «Кристалл» 1998г.
Синицина Е., «Умные пальчики», М., «Лист» 1998г.
Смирнова Е.А., «Система развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста», СПб.: «Детство – Пресс» 2013г.
Цуканова С.П., Бетц Л.Л., «Учим ребёнка говорить и читать». М., «ГНОМ и Д», 2008г. (1. 2, 3 части).
Слайд 18
Список литературы для детей:
Астапова Ю., Пропись «Учимся писать
цифры», М., 2010г.
Гаврина С.Е., Кутявина Н. Л., «Рисуем
по клеточкам», (1, 2 часть).
Нищева Н.В. «Мой букварь», СПб.: «Детство – Пресс». 2004г.
Новикова Е.В. «Логопедическа азбука» (1, 2 часть). М., «ГНОМ и Д», 2007г.
Подрезова И.А., «Школа умелого карандаша», Рабочая тетрадь. М., «Гном» 2013г.
Чистякова Н.А., «Я готовлюсь к письму». Тетрадь для детей 5 – 6 лет. «ТЦ сфера», 2012г.
