Презентация на тему Самооценка младших школьников и пути её формирования. презентация к уроку (1, 2 класс) по теме

котором взаимодействуют различные факторы ее формирования.
Именно в семилетнем возрасте начинает

складываться самооценка как обобщенное, внеситуативное и вместе с тем дифференцированное отношение ребенка к самому себе.
Л.С.Выготский

анализ самооценки личности. Это «чистые» методики, базирующиеся на открытом

(тест свободного самоописания «Кто Я», тест М.Куна в модификации А.М.Прихожан «20 слов», тесты выбора из пары личностных свойств) и скрытом (проективные методики: «Незаконченные предложения», «Рисунок несуществующего животного») описании себя испытуемым.
Кроме того, часто проверяют соответствие результатов описанных выше методик с оценкой данного человека окружающими его людьми. Для школьника это одноклассники, друзья вне школы, родители и учителя.
Для проверки адекватности самооценки оценке окружающих проводится социометрия (социально-психологический тест, применяемый для оценки межличностных, эмоциональных связей в группе).

обстоятельств;
изменяется в зависимости от мнения окружающих, причем в очень

короткие сроки.

Неадекватная

Заниженная: не уверенны в себе; видят только отрицательное; настроены на неуспех; повышена самокритичность.

Завышенная: всегда уверены в собственной правоте; в неудачах винят окружающих людей и обстоятельства; не могут извиниться и попросить прощения; берутся за сложные задания, не задумываясь о риске; болезненно реагируют на критику.

развитию учащихся.
Отметка
Является официальным документом.
Выставляется на основе специально разработанных

критериев и требований.

Учитель, оценивая знания младших школьников, вместе с тем оценивает и личность школьника, его место среди других, а также индивидуальный потенциал.

собой и их ранжирования по успеваемости.
Формы фиксации оценивания

являются личным достоянием ребёнка и его родителей.
Оценка перестаёт быть причиной наказания или поощрения ребёнка и со стороны учителя, и со стороны родителей.

Особенности

Самооценка ученика предшествует учительской оценке.
Для оценивания и самооценивания выбираются задания, где существует объективный однозначный критерий оценивания (например, количество звуков в слове).
Ребёнок сам выбирает часть работы, которую хочет предъявить для оценки, сам назначает критерий оценивания.
Учитель не имеет права высказывать оценочные суждения по поводу работы, которую ученик не предъявляет для оценки.

имени;
Хвалить ребёнка в присутствии других детей;
Отмечать достижения ребёнка на

специально оформленных стендах;
Избегать заданий, которые выполняются за определённое фиксированное время;
Не подгонять и торопить ребёнка