Презентация на тему Психолого-педагогические аспекты построения учебного процесса при реализации образовательной программы начальной школы

АДАПТАЦИИ У ПЕРВОКЛАССНИКОВ

манера действования, которая зависит от особенностей коммуникативных умений педагога,

его эмоционального отношения к партнерам по общению, от своеобразия коллектива и отдельной личности в нем

основе увлеченности совместной творческой деятельностью

общение на основе дружеского расположения

тесно связан с первым

общение-дистанция

общение-устрашение

общение-заигрывание

Основные формы взаимодействия – приказ, указание, инструкция, выговор
демократический стиль.

Основные способы общения – просьба, совет, информация
либеральный стиль. Основные формы поведения – отстранение.

общение

нейтральное общение

доброжелательное общение

увлеченное общение

учителя

понимание учащимися друг друга

своих доминант»

Эффект последовательности

Эффект симпатии – антипатии

общественно значимая деятельность
отношения ответственной зависимости
в коллективе реализуется идея

свободы личности, ее раскованности и в то же время защищенности каждого члена коллектива
единая для всех система требований
традиции в коллективе возникают постепенно, по мере накопления совместного опыта деятельности и общения
связь с другими коллективами

предмета

меру сформированности действий учащихся
(исполнительских, не требующих активного содействия

педагога, или ориентировочных, которые могут осуществляться, особенно поначалу, только при активном участии учителя)

УСЛОВИЯМ ШКОЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

в определенных условиях и ситуациях

понимание и восприятие сложившейся ситуации

и действие по установленным законам

вид взаимодействия ребенка с социальной средой

активное приспособление человека

к условиям социальной среды (среды жизнедеятельности) путем усвоения и принятия целей, ценностей, норм и стилей поведения, принятых в обществе

процесс и результат согласования ребенка с окружающим миром, приспособления к изменившейся среде, новым условиям жизнедеятельности, структуре отношений в определенных социально-психологических общностях, установления соответствия поведения принятым в этих общностях нормам и правилам

требованиям ситуации жизнедеятельности, неусвоение социальных норм и правил человеком

процесс утраты им или несформированности у него социально значимых качеств, препятствующих успешному приспособлению к условиям социальной среды
образование неадекватных механизмов приспособления ребенка к образовательному учреждению в форме нарушений в учебе и поведения, конфликтных отношений, психогенных заболеваний и реакций, повышенного уровня тревожности, искажений в личностном развитии

дня

трудности адаптации ребенка к классному коллективу

трудности, локализующиеся в области

взаимоотношений с учителем

трудности, обусловленные изменением домашней ситуации

адаптации детей в школе

повышение уровня психологической готовности детей к

успешному обучению, усвоению знаний, познавательному развитию

адаптация учебной программы, нагрузки, образовательных технологий к возрастным индивидуально-личностным возможностям и потребностям учеников