Презентация на тему Сущность, закономерности, принципы процесса воспитания и самовоспитания

Формы воспитательной работы с молодежью. Мн. 1994
Воспитание детей в

школе. Новые подходы и новые технологии. Под ред.Н.Е.Щурковой.М.1998
Гавриловец К.В.Воспитание человечности Мн. 1985.Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. М. 1989
Коротов В.М. Развитие воспиталеьных функций коллектива. М. 1974
Рожков М.И., Байбародова Л.В. Теория и методика воспитания.Владос. 2004
А.К. Колеченко Психология и технология воспитания. С.Пб 2006.А.Б.Боссарт Парадоксы возраста и воспитания. М. 1991.
Прудко Т.М. Патриотическое воспитание школьников Гр. 2005.
С.Д.Поляков Реалистическое воспитание М.2004 В помощь
классному руководителю.Сост. Минич О.А Мн.2005 Воспитать гражданина Сост. Т.Е.Заводова, Ю.А.Лежнева
Гуманистические воспитательные системы: вчера и сегодня. Под ред. Н.Л.Селивановой М. 1998Н.Е
.Щуркова Н.Е. Классное руководство. Настольная книга учителя. М. 1999.

всех парусах» -Ф.Вольтер
«Из всех насилий, творимых человечеством над людьми,

убийство – наименьшее. Тягчайшее же – воспитание» - М.Волошин

ценностей над духовными
Отсутствие интереса к классике, непонимание подлинного искусства
Дефицит

чувств в отношениях с окружающими
Низкий уровень культуры поведения в общественных местах
Сквернословие
Широкое распространение вредных привычек
Ранние половые связи
Неуважительное отношения к людям пожилого возраста, другого пола, другой национальности, вероисповедания.
Несоблюдение правил личной гигиены

к воспитанию
Словесное воздействие на учащихся
Приоритет авторитарного стиля, личностно отчужденного

воспитания
Низкий социальный статус педагога
Формализм в работе классного руководителя, его перегруженность
Отсутствие постоянного мониторинга воспитания

в шкаф себя ведите
И ныряйте в темноту
Там ни папы

нет, ни мамы
Только папины штаны
Там никто не крикнет громко:
«Прекрати, не смей, не тронь!»
Там гораздо проще будет,
Не мешая никому,
Целый день себя прилично
И порядочно вести
(Остер)

обществе
Гуманное отношение к людям
Следование общечеловеческим ценностям
Служение людям
Профессионализм в своем

деле

человека к социальному опыту; социализация личности.
Институтом воспитания в этом

случае – среда – школа, улица, семья, неформальные группы, СМИ

взаимодействие педагога и воспитанника по овладению социальным и духовным

опытом и отношениями

питание
питание духовной оси.
А эта ось питается образами.

означает: «Учебно-воспитательное заведение».
Генетический смысл этого понятия: Школа есть латинское

слово «скале», что в переводе означает «лестница».
Это есть лестница для духовно-нравственного и мировозренческого восхождения человека, а носителем её является учитель.

преподаватель, тот, который учит какому-либо предмету.
Генетический смысл этого слова

более глубокий и благородный:
Учитель – это душа, даритель Света.

записывал на доске много разных мудрых высказываний: «В начале

было Слово», пословицы и поговорки, над которыми надо было размышлять. предложил детям расшифровать записи с помощью рунного алфавита и применить их в мудрых высказываниях.Это был урок развития речи, духовности, утверждения личности.
После того как урок закончился, я попрощался и оставил троих. Я им сказал, что они на этом уроке восхитили меня. Сказал, что мечтаю сейчас о том, чтобы спустя десять, пятнадцать лет, когда я буду очень старым, если, конечно, буду жив, встретиться с вами, с одаренными, мыслящими людьми, которые несут мудрость в себе и дарят мудрость другим. Я пожал каждому руку, двое ушли сразу, а третий остался. Спрашиваю: «А в чем дело?» А он мне говорит: «Я вам что-то хочу сказать». Я держу в руке микрофон и говорю: «Давай, скажи». «Нет, без микрофона», – говорит он. И потом, сунув свои губы прямо мне в ухо, шепчет: «Спасибо вам, на этом уроке я нашел смысл жизни».
Само слово: смысл жизни, это словосочетание, вообще на уроке не произносилось. И об этом не говорили, я и не думал, что
веду детей к познанию смысла жизни

как организация целенаправленной деятельности;
как приобщение к мировой культуре;

как управление процессом последовательного, целенаправленного изменения личности.

человека, его поведения и деятельность (субъективное)

стимулировать потребность человека в усвоении правила, качества и т.п.

Стимул – атрибут внешнего воздействия на человека (педагогическое требование, моральное правило, литературный образ, идеалы, эмоциональная реакция, ситуации)

значимости и ценности конструктивного поведения.
Мотив – внутренний побудитель человека

при осознании и принятии им стимула
(для чего мне это надо, что даст, что изменит)

мотив.
4. Реализация программы действия (осуществляется в деятельности , упражнениях,

привлекая знания, эмоции, волю)
5. Превращение привычных действий, поведения в свойство личности

Цель воспитания
– формирование разносторонне развитой, нравственно зрелой, творческой

личности обучающегося

и учащейся молодежи на основе государственной идеологии;
подготовка к самостоятельной

жизни и труду;
формирование нравственной, эстетической и экологической культуры; культуры безопасности жизнедеятельности;
овладение знаниями, ценностями и навыками здорового образа жизни;
формирование культуры семейных отношений;
создание условий для актуализации предприимчивости, инициативы, успешного саморазвития и самореализации личности.

основой всего содержания воспитания,
представляет собой неотъемлемый элемент всех

направлений воспитания, направленных на формирование целостной, нравственно зрелой, политически грамотной, сознательно участвующей в социальной жизни общества личности, способной на адекватное отношение к происходящему в мире и стране событиям, культурному и научному наследию, историческим достижениям, понимание себя, своего места в обществе;
обеспечивает формирование знания основ идеологии белорусского государства, привитие подрастающему поколению основополагающих ценностей, идей, убеждений, отражающих сущность белорусской государственности;

активной гражданской позиции, патриотизма, правовой, политической и информационной культуры;

других культур, национальностей, вероисповеданий и др.;

межкультурному взаимодействию. Поликультурное воспитание основывается на принципах толерантности, уважения

к иным народам и культурам, равенства и сосуществования социальных групп, представителей рас, религий, этносов.

и национальным ценностям.

представлений о нравственных основах общества, развитие нравственных чувств (совестливости,

сочувствия и сопереживания, любви, доверия и расположения к людям; долга и др.),
воспитание высоких моральных качеств (доброты, милосердия, честности, справедливости, скромности и деликатности, трудолюбия и др.),
формирование норм поведения (вежливости, тактичности, человеческого достоинства, уважения к старшим, соблюдение правил этикета и др.).

вкуса, развитие чувства прекрасного и безобразного

и социальном взаимодействии психологической культуры

и ресурсных возможностей личности;
формирование умений и навыков эффективной

адаптации к изменяющимся условиям жизнедеятельности;
развитие коммуникативных способностей;
коррекцию личностного развития и поведения; стимулирование процессов самопознания и самосовершенствования, стремления к самореализации.

формирование навыков здорового образа жизни, осознание значимости здоровья как

ценности, физическое совершенствование

к труду, социальной значимости профессиональной деятельности; выработку качеств трудолюбия,

ответственности, самостоятельности, конкурентоспособности, инициативности, предприимчивости, стремления к достижению более высоких результатов. В основе трудового воспитания лежит деятельность, включающая умственную и физическую активность по достижению конкретных результатов

в трудовой деятельности, культуры трудовой деятельности в современных условиях,

поэтапное развитие у обучающихся трудовых умений и навыков, осознание ими трудовой и умственной активности как условия социальной и личностной успешности, ознакомление с возможностями личностного и профессионального становления и их роли в успешной деятельности рабочих и специалистов.

к семье, браку, воспитанию детей;
осознанных представлений о роли

и жизненном предназначении мужчин и женщин в современном обществе.

основных функциях и закономерностях развития современной семьи, ролевом поведении

в семье, особенностях воспитания детей;
навыки конструктивного поведения в типичных семейно-бытовых ситуациях, взаимодействия с ближайшим и удаленным окружением (супругами, детьми, возможными родственниками, друзьями); проявление уважения и заботы о близких и старшем поколении;
изучение своей родословной.

к природе;

владением базисными основами экономических знаний, раскрывающих мировоззренческую сущность человеческого

капитала, сформированными умениями и навыками деловой активности, самостоятельной трудовой жизни, организации собственного дела, готовностью принимать оптимальные решения в реальной жизнедеятельности, развитием таких социально востребованных личностных качеств, как инициатива, предприимчивость, самостоятельность, ответственность, уверенность в себе, стремление к достижениям и полноценной самореализации.

молодежи к социально значимой деятельности через создание и функционирование

учебных фирм, компаний, технопарков, бизнес-инкубаторов, старт-ап центров и т.д.
Стимулирующую роль в реализации содержания экономического воспитания призваны играть соревновательные мероприятия: конкурсы, фестивали, старт-апы, форумы и т.д.

социальной и профессиональной деятельности, повседневной жизни

и навыков действий в случае возникновения опасных или чрезвычайных

ситуаций.
В процессе воспитания происходит формирование представления о необходимости соблюдения мер безопасности, неприятие нарушений правил безопасности жизнедеятельности, формирование знаний в области безопасности жизнедеятельности, обучение действиям в случае возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций.

обучающихся ценностного отношения к материальному окружению, умения целесообразно и

эффективно использовать свободное время

культуры быта в собственной жизни и жизни окружающих людей,

на воспитание человека-хозяина, способного успешно справляться с бытовыми задачами, возникающими в процессе повседневной жизнедеятельности.

деятельности;
усвоение нравственного опыта взрослых в процессе общения, наблюдения

и подражания;
формирование оценочного отношения к себе и окружающим;
появление и закрепление новых мотивов деятельности и интересов в сюжетно-ролевых играх; освоение основных бытовых умений, навыков самообслуживания;
формирование представлений о культуре безопасности жизнедеятельности;
получение первоначальных представлений о труде взрослых, профессиях, о личностных качествах людей разных профессиях;

домашнем труде, потребности заботиться о близких;
сочетание в воспитании

национального и общечеловеческого на основе народной педагогики, приобщение к народным традициям в процессе их изучения, участия в национальных праздниках;
реализация принципа взаимодействия семейного и общественного воспитания.