Презентация на тему Технология полного усвоения в образовании

исходных материалов, позволяющих получить продукцию с заданными параметрами

Дж. Кэрролл, Б.Блум и их последователи. В нашей стране теоретическое обоснование

этой технологии изложено в работах М.В. Кларина

Авторы технологии в качестве рабочей гипотезы приняли предположение о том, что способности ученика определяются не при усреднённых, а оптимально подобранных для данного ребёнка условиях, для чего необходима адаптивная система обучения, позволяющая всем ученикам полностью усвоить программный материал.

иерархии педагогических целей, разработанных для мыслительной (когнитивной), чувственной (аффективной)

и психомоторной сфер. Категории, целей формулируются через конкретные действия и операции, которые должен выполнять обучающийся, чтобы подтвердить достижение эталона. Перечислим категории целей познавательной деятельности:

·         знание: ученик запоминает и воспроизводит конкретную учебную единицу  (термин,  факт,  понятие, принцип, процедуру)- «запомнил ,воспроизвел, узнал».
·    понимание: ученик преобразует учебный материал из одной формы выражения в другую (интерпретирует, объясняет, кратко излагает, прогнозирует дальнейшее развитие явлений, событий)  «объяснил, проиллюстрировал, интерпретировал, перевёл с одного языка на другой»;
•   применение: ученик демонстрирует применение изученного материала в конкретных условиях и в новой ситуации (по образцу в сходной или изменённой ситуации);
•   анализ: ученик вычленяет части целого, выявляет взаимосвязи   между  ними,   осознаёт   принципы   построения целого  «вычленил части из целого»;
•   синтез: ученик проявляет умение комбинировать элементы для получения целого, обладающего новизной  (пишет творческое сочинение,  предлагает план эксперимента, решения проблемы)  «образовал новое целое»;
•   оценка: ученик оценивает значение учебного материала для данной конкретной цели  «определил ценность и значение объекта изучения».

изучение материала не ограничивается. Он выделил следующие категории обучаемых: •    малоспособные, которые

не в состоянии достичь заранее намеченного уровня знаний и умений даже при больших затратах учебного времени; •    талантливые (около 5%), которым нередко по силам то, с чем не могут справиться все остальные; •     учащиеся,   составляющие  большинство   (около90%), чьи способности к усвоению знаний и умений зависят от затрат учебного времени.