Презентация на тему Повышение педагогической компетенции занимательные факты по физкультуре по теме

лица, которые имеют дефекты в развитии, как в физическом,

так и в психическом.
Фраза «дети с ОВЗ» означает некоторые отклонения в формировании ребенка при необходимости создания специальных условий для жизни.

Что означает аббревиатура ОВЗ?

среди всех отклонений встречающихся у детей в психическом развитии.
ЗПР

рассматривается как вариант дизонтогенеза, к которому относятся случаи:
Замедленного психического развития
Стойкие состояния незрелой эмоционально-волевой сферы
Интеллектуальной недостаточности (не достигающей умственной отсталости)

ЗПР часто осложняется различными негрубыми, но нередко стойкими нервно-психическими расстройствами (астеническими, церебрастеническими, невротическими и др.)

Задержка психического развития

взаимодействий.
Расстройства аутичного спектра характеризуются дефицитом социального взаимодействия, трудностями при

контакте с другими людьми, неадекватная реакция при общении, ограниченность интереса и склонностью к стереотипии (повторяющимся действиям, схемам).

Что такое «Аутичный спектр»?

и масса других факторов на сегодняшний день остаются неясными.

Ученые смогли выделить несколько факторов риска, хотя цельной картины механизма развития патологии еще нет.
Факторы риска:
Наследственность
Структурные и функциональные нарушения головного мозга.
Протекание беременности с осложнениями (вирусное поражение организма, корь, краснуха)

Причины развития расстройств аутичного спектра

к матери и отцу- малыш не плачет, когда они

уходят, не тянет ручки. Вполне возможно, что ему не нравятся прикосновения, объятия.
Малыш отдает предпочтение одной игрушке, и его внимание ею полностью поглощено.
Имеется задержка в развитии речи – к 12-16 месяцам ребенок не издает характерных звуков, не повторяет отдельные небольшие слова.
Дети с нарушением аутичного спектра редко улыбаются.
Некоторые дети бурно реагируют на внешние раздражители, например, звуки или свет. Это может быть связано с гиперчувствительностью.
Ребенок ведет себя неадекватно по отношению к другим детям, не стремиться к общению или играм с ними.

Ранние признаки расстройство аутичного спектра

– активное отвержение;

III группа – захваченность аутическими интересами;

IV группа

– чрезвычайная трудность организации общения и взаимодействия.

Классификация аутичных расстройств (классификация Никольской)

могут распознать невербальные сигналы, не могут распознать и различить

эмоции окружающих).
Проблемы с речью.
Нехарактерной жестикуляцией, стереотипическими движениями.
Повторяющиеся модели поведения
Привязанность к одной игрушке или неигровому предмету.
Такие дети страдают от гипер- или гипочувствительности.
Особенности пищевого поведения.
Принято считать, что аутисты обладают некой гениальностью. Это утверждение не верно.

Симптомы: на что стоит обратить внимание родителям?

отсутствие или слабое гуление и лепет. После года можно

заметить , что ребенок не использует речь для общения со взрослым , не откликается на имя, не выполняет речевые инструкции.

Особенности психического развития детей с РАС

с окружающими
Такие дети сторонятся тактильного контакта, практически полностью

отсутствует и зрительный контакт , присутствуют неадекватные мимические реакции и трудности в использовании жестов.
Дети с РАС не идут на контакт с другими детьми, или избегают его, чаще всего они склонны к уединению.

интересует окружающая обстановка, не интересны игрушки. Поэтому дети с

РАС чаще всего используют игрушки необычно, не целиком , например, ребенок может не катать машинку, а часами крутить одно колесо.

ребенок часто попадает в ситуацию, опасную для себя. Причиной

может быть любой внешний раздражитель, который вызывает неадекватную реакцию. Также причиной является игнорирование реальных угроз жизни: ребенок может очень высоко залезть, играть с острыми предметами, перебегать дорогу не глядя

крайне избирательным в предлагаемых продуктах, еда у него может

вызывать брезгливость, опасность, нередко дети начинают обнюхивать пищу. Но вместе с этим дети могут пытаться съесть несъедобную вещь.

присуще хождение на носочках, весьма заметно нарушение координации рук

и ног. Таких детей очень трудно научить бытовым действиям, им достаточно тяжело дается подражание. Вместо этого у них развиваются стереотипные движения (совершать однообразные действия в течении долгого времени, бегать по кругу, раскачиваться, взмахи «как крылья» и круговые движения

в восприятии окружающей обстановки, искажение целостной картины предметного мира.

внимание на чем-то одном, присутствует высокая импульсивность.

РАС хорошо запоминают то, что для них значимо (это

может вызывать у них удовольствие или страх) Такие дети на долгое время свой испуг, даже если он произошел очень давно.

Также дети с РАС не сосредотачиваются на осмыслении причинно-следственных

связей в происходящем, присутствуют трудности переноса освоенных навыков в новую ситуацию, конкретность мышления. Ребенку сложно понять последовательность событий и логику другого человека.

ним совместную деятельность, уход из ситуации обучения). Часто сопровождается

сопротивлением , криками, агрессивными вспышками.
Еще одно поведенческое нарушение – агрессия. Любое расстройство, нарушение стереотипа, вмешательство внешнего мира в жизнь ребенка может спровоцировать агрессивные истерики или физическую атаку.