Презентация на тему Я-исследователь! описание опыта деятельности педагога

где культивируется развитие детской одаренности, концентрируются в особых компетенциях.

Они проявляются в готовности реализовать свой потенциал в самых разных сферах творчества и практической деятельности.

Всё более актуальным становится использование в образовательном процессе приёмов и методов, которые формируют умение самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, умение выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. Общая дидактика и частные методики в рамках учебного предмета призывают решать проблемы, связанные с развитием у школьников умений и навыков самостоятельности и саморазвития.

на мой взгляд, двумя основными причинами:

сочетать учебную деятельность, в рамках которой формируются базовые знания,

умения и навыки, с деятельностью творческой, связанной с развитием индивидуальных задатков учащихся, их познавательной активности, способности решать нестандартные задачи

Актуальность проблемы

СОВРЕМЕННЫЙ УЧЕНИК

коммуникативные технологии


информационно-аналитические

умения осуществлять поиск, перерабатывать, создавать, представлять, передавать

и хранить информацию, что является важным психологическим основанием для развития всех психических функций и интеллекта в целом

Информация и информационные процессы в современных условиях
служат необходимым личностно-интеллектуальным базисом,
определяющим индивидуальные возможности получения знаний,
необходимых для непрерывного образования, достижения успешности
во всех сферах личностного развития.

к каким-то видам деятельности и талантам, то есть, творческий

потенциал личности есть в каждом.

В настоящее время к деятельности человека предъявляются множество требований, одним из которых является ее творческий характер. Развитие творческой личности в процессе обучения и воспитания стало одной их социально значимых задач современной школы. Школа должна выпустить в жизнь успешного, полноценно действующего человека, который способен самостоятельно выйти за пределы стандартного набора знаний, навыков и умений, сделать самостоятельный выбор, принять самостоятельное решение.

Через творчество учителя развивается творчество детей.
Через творчество учителя проходит обучение.
Именно от искусства учителя зависит то,
как ребенок будет смотреть на свою деятельность.
Чем богаче духовная жизнь ребенка,
тем глубже и прочнее его знания.
Яркие образы действительности необходимы
для познания ребенком взаимосвязей окружающего мира.

Понятие творческого потенциала

саморазвитию и личностному самоопределению;
сформированность их мотивации к обучению

и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений;

Это понятие интегративно включает в себя нижеследующие личностные характеристики:

освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные);
навыки организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками;
владение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности.

сегодня чрезвычайно разнообразен, что дает возможность сделать уроки информатики

интересными и увлекательными.

Используемые технологии напрямую зависят от типов ученического восприятия в рамках отдельного класса, с учетом возраста учащихся и профилизации обучения.

Развитие творческого потенциала

рамках академической группы
Тип урока: урок обучения умениям и навыкам

урок-лекция;
урок-путешествие;
урок-экспедиция;
урок-исследование;
урок-инсценировка;
учебная конференция;
урок-экскурсия;
мультимедиа- урок;
проблемный урок.

Тип урока: применение знаний на практике


ролевые и деловые игры;
практикумы;
уроки защиты проектов;
путешествие;
экспедиция и т.д.

Тип урока: урок повторения,  обобщения и систематизации

обобщающий урок;
диспут;
Игра, викторина;
театрализованный урок;
конференция;
урок-консультация;
урок-анализ;
урок-беседа.

Тип урока: урок контроля и проверки знаний и умений

урок-зачет;
викторина;
конкурсы;
смотр знаний;
защита творческих работ, проектов;
творческий отчет;
контрольная работа;
собеседование.

КОМПЛЕКСНОЕ ПРИМЕНЕНИЕ

стимулирование развития

творческого потенциала

с целью

для различных типов

ученического восприятия

проекты
Игровые технологии: ролевые и деловые игры, тренинги
Обучение в

динамических парах, диалоговые технологии принятия коллективных решений

кейс-метод, дискуссии, диспуты,
самопрезентации

в форме конференций, на которых ученики представляют итоги работ

в виде презентаций, фоторепортажей, ребусов и загадок.

На фото: презентация графического проекта-ребуса
«Цели и задачи автоматизированной обработки информации», 8 класс

Развитие творческого потенциала: урок-конференция

класс
«Если у вас есть идея и у меня есть

идея
и мы обмениваемся этими идеями,
то у каждого из нас будет по две идеи.
…само поражение в споре может не слишком огорчать,
ибо побежденный больше выигрывает в том отношении,
что он умножает свои знания.» /Б. Шоу

Диспут не просто одна из форм урочной работы, а более высокая духовная форма общения. Здесь школьники приобретают навыки, которые им нужны в жизни: учатся строить свое поведение с учетом позиции других людей, т.е. воспитывают культуру общения в споре, чувство ответственности за окружающих людей. На диспут идут охотно даже «молчуны».


Диспут – одна из самых необходимых форм работы на современном уроке с современными детьми. 

Развитие творческого потенциала: урок-диспут

комбинированного урока
«Управление действиями исполнителя»,11 класс
Комбинированный урок характеризуется постановкой и

достижением нескольких дидактических целей, что позволяет использовать весь спектр многообразных методов и приемов.

К достоинствам комбинированного урока я бы отнесла возможность обобщения и систематизации знаний учащихся, установления межпредметных связей, активизации мышления учащихся, стимуляции их творческих способностей, повышение интереса к предмету и к теме, возможность дать яркие, запоминающиеся на всю жизнь впечатления.

потенциала: урок-практикум
«Любая деятельность может быть либо технологией,
либо искусством.
Искусство основано

на интуиции, технология – на науке.
С искусства все начинается, технологией заканчивается,
чтобы затем все начать сначала» /В.Беспалько

Уроки-практикумы, помимо решения своей специальной задачи - усиления практической направленности обучения, тесным образом связаны с изученным материалом, а также способствуют прочному, неформальному его усвоению.

Основной формой их проведения являются практические и лабораторные работы, на которых учащиеся самостоятельно упражняются в практическом применении усвоенных теоретических знаний и умений.

На лабораторных работах доминирующей составляющей является процесс формирования экспериментальных умений учащихся, а на практических работах - конструктивных. Учебный эксперимент, как метод самостоятельного приобретения знаний учащимися, хотя и имеет сходство с научным экспериментом, вместе с тем отличается от него постановкой цели, уже достигнутой наукой, но неизвестной учащимся.

как считали наши предки»,11 класс
А вы знаете какие системы

счисления существовали на Руси? Сам Иоанн Васильевич Грозный расскажет о пятеричной (одна рука), десятеричной (две руки), двадцатеричной (пальцы рук и ног), сорокаричной (суммарное число пальцев рук и ног у покупателя и продавца) системах счисления.

Древнерусский способ умножения на пальцах является одним из наиболее употребительных методов, которым успешно пользовались на протяжении многих столетий российские купцы. Они научились умножать на пальцах однозначные числа от 6 до 9. При этом достаточно было владеть начальными навыками пальцевого счета “единицами”, “парами”, “тройками”, “четверками”, “пятерками” и “десятками”. Пальцы рук здесь служили вспомогательным вычислительным устройством.

Развитие творческого потенциала: урок-театрализация

класс
На фото:
мозговой штурм
«Компьютерная безопасность», 9 класс
Развитие творческого

потенциала: мозговой штурм

Метод мозгового штурма (англ. brainstorming) — оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности, при котором участникам обсуждения предлагают высказывать как можно большее количество вариантов решения, в том числе самых фантастичных.

широкое поле возможностей для творческого креатива в рамках
решения поставленной

проектной задачи

На фото: работа проектной группы 10 класса
«Реализация вычислительных альтернатив в Паскале»

Развитие творческого потенциала: проектные группы (метод проектов)

проекта – обратить  внимание школьников на собственную безопасность при использовании сети

Интернет. Довести до сведения детей, родителей и учителей о  рисках при использовании Интернета, научиться  защищаться от сетевых угроз и узнать о полезных возможностях глобальной сети для образования, развития, общения и досуга.
Задачи проекта:
- выделить достоинства и недостатки сети Интернет;
- научиться  правильно вести себя в Интернете, узнать как не попасть в беду и при этом использовать сеть эффективно;
- сформулировать правила сетевого этикета, важность их соблюдения.

Развитие творческого потенциала: мультимедийные проекты

активное применение
рефлексивных технологий,
в частности:

творческих способностей учащихся, прирост уровня показателей успеваемости и повышения

качества знаний учащихся за 2014-2015 уч. год составил:

Диаграммы

успеваемость +24%

успеваемость +19%

успеваемость +20%

успеваемость +22%

успеваемость +21%

Динамика показателей успеваемости

обретшие способность
обуздать свой талант.
Лень мешает нам во

всем…  На самом деле мы с вами можем всё.
Надо просто в себя верить!»

И.А. Охлобыстин 

Галерея достижений

постоянное активное участие в конкурсах, фестивалях, проектах, очных и

заочных турнирах (в том числе и интернет-олимпиадах) различных уровней.

Лауреаты Всемирного интернет-конкурса «Чайка» (компьютерная графика и Web-дизайн)

Лауреаты интернет-конкурсов

Анна Коровкина,
6 класс

Лиза Полищук,
11 класс

Таня Шаршебкина,
11 класс

Яна Ковальчук,
9 класс

на XX научно-практической конференции преподавателей и студентов, МЭГИ-2014 г.
Татьяна

Шаршебкина, 11-А класс
Диплом І cтепени

Оксана Куликова, 11-Б класс
Диплом ІІ cтепени

по информационным технологиям (ІІІ), 2015 г.
Яна Михалева, 10 класс
Winner

of the XII International Contest in WEB-Design and Computer Graphics Among Students and Pupils in the Nomination “The Best 2D Graphics”(ІІ), 2014 г.

информатике проекта «Инфоурок» (ІІІ место)
Победители олимпиад и конкурсов

по информатике «БОБЕР» , 6 класс
Участники олимпиад и конкурсов

и средств обучения решает комплекс задач. Используются как объяснительно-иллюстративные,

так и частично поисковые, исследовательские методы обучения, дискуссия, разнообразные источники знаний, программы телевидения, кинофрагменты, магнитофонные записи, мультимедийные курсы, интернет-технологии, другие технические средства обучения и контроля. Широко используются также разнообразные формы работы: групповая, фронтальная, звеньевая, парная, индивидуальная.

На уроках создается больше возможностей для решения познавательных задач, высказывания предложений реализации творческого потенциала, словом создаются условия для полного развития личности учащегося.

Обучая других, обучаешься сам  Я. А. Каменский

творческой стороны интеллекта,
путь развития
изобретательского
и исследовательского таланта.
Обучая

других, обучаешься сам  Я. А. Каменский