Презентация на тему Психическое развитие ребенка с ОВЗ на первом году жизни (период младенчества)

года)

Уже к моменту рождения у ребенка сформированы врожденные безусловные

рефлексы, на базе которых в младенческом возрасте формируется ряд подготовительных стадий для психофизического развития, в частности для развития моторики и речи.
К концу первого года жизни ребенок начинает делать первые шаги, понимает, хотя и ограниченно, некоторые обращенные к нему слова и лепечет сам, становится способным произносить первые слова, хотя они нередко отличаются от слов, которыми пользуются взрослые, поскольку ребенок дает предметам и действиям свое собственное обозначение.

В первые месяцы жизни глухой ребенок мало отличается от детей

с сохранным слухом. Он может быть несколько более спокойным, чем слышащие дети, поскольку многие звуки, на него воздействуют в малой степени. Глухие дети обычно гулят в те же сроки, как и слышащие, но постепенно замолкают, и лепет у них не возникает.

вещами, тем содержательнее будут и ответные или самостоятельные действия

ребенка, тем больше будет развиваться не только его моторика, но и процессы познания, предметно-практическая деятельность в целом.

он начинает ходить в конце первого года жизни или

в начале второго (в 10—14 мес.). Он овладевает пространством комнат, их положением относительно друг друга, по-новому знакомится с предметами, находящимися в разных комнатах квартиры.

хочет лучше разглядеть новый предмет; использует жесты, обрисовывающие предметы,

и жесты, имитирующие наиболее для него важные действия.

Слепой и слабовидящий ребенок, как и нормально видящий, с момента

рождения реагирует на резкие звуки, на 3-й неделе — на громкий звук, к концу 1 месяца — на человеческий голос, на 3-м — может отвечать на обращенную к нему речь улыбкой, звуками и движениями рук и ног.

темпе и в те же временные отрезки, что и

у зрячего, но с 5—6 месяцев начинается его значительное отставание.
Эффект чувственной ограниченности проявляется в снижении общей активности, двигательном недоразвитии.

К концу первого года жизни ребенок начинает делать первые

шаги, понимает, хотя и ограниченно, некоторые обращенные к нему слова. У детей с ТНР время появления первых слов обычно задерживается до 3-4 лет, но в то же время происходит накопление пассивного словаря.

Для детей с ДЦП в первые пять месяцев жизни характерно сильное

отставание в развитии их двигательных функций.
У подавляющего большинства детей отсутствует зрительно-моторная координация. 
Положение тела ребенка в ряде случаев бывает вынужденным с запрокинутой головой, что ограничивает поле зрения ребенка.

координации, ориентировочно-познавательных реакций, эмоционального и звукового общения с окружающими.

Отмечается слабость деятельности слухового анализатора.
В этом возрасте у них не формируется первичное понимание речи.

развития.
первые симптомы ЗПР могут проявиться во младенческом возрасте и иметь вид

соматовегетативной реакции на различные вредности в возрасте от 0 до 1года.
Для этого уровня реагирования характерны повышенная общая и вегетативная возбудимость с нарушениями сна, аппетита, желудочно-кишечными расстройствами.
К концу первого года жизни ребенок недостаточно крепок физически, развитие речи так же запаздывает.

что развитие умственно отсталого ребенка с первых дней жизни отличается от развития

нормальных детей. У многих детей задерживается развитие прямо стояния, т. е. они значительно позднее начинают держать голову, сидеть, стоять, ходить. Эта задержка у некоторых детей бывает весьма существенной, захватывающей не только весь первый, но и второй год жизни.