Презентация на тему Теоретические аспекты и особенности составления адаптированной рабочей программы по учебному предмету основного общего образования для детей с ОВЗ

учебному предмету основного общего образования для детей с ОВЗ  

закона "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 №

273 установлено:
« … содержание образования и условия организации обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья определяются адаптированной рабочей программой.

Адаптированная рабочая программа – это образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц.

психофизического развития обучающихся с ОВЗ, содержать требования к организации

учебных занятий по предмету в соответствии с принципами коррекционной педагогики.

При проектировании рабочей программы как документа, характеризующего систему организации образовательной деятельности, учителю необходимо учитывать:
- требования ФГОС (ориентация на результат и реализация деятельностного подхода);
- специфические особенности обучения детей с ОВЗ, которые заложены в основной образовательной программе образовательной организации.
 

с учетом рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии и включает следующие направления

деятельности:
анализ и подбор содержания;
изменение структуры и временных рамок;
использование разных форм, методов и приемов организации учебной деятельности.

в соответствии с особыми образовательными потребностями ребёнка с ОВЗ:  
-

Осуществление педагогической диагностики, на основе которой составляется рабочая программа.
- Определение цели и задач помощи обучающимся с ОВЗ в освоениии учебного предмета.
- Анализ образовательной программы по предмету (предметной области) с целью выделения наиболее важных, существенных дидактических единиц, универсальных учебных действий, обязательных для освоения детьми с ОВЗ.
- Составление календарно-тематического планирования по предмету с выделением в каждой теме дидактических единиц, универсальных учебных действий, предполагаемых к обязательному усвоению, что предполагает сопоставление материала той или иной темы с программами для детей с ОВЗ.  

с предполагаемым уровнем освоения данной темы детьми с обычным

развитием и детьми с ОВЗ.
- Определение характерных для учебного курса форм организации деятельности обучающихся с учётом организации взаимодействия детей: групповая, парная, индивидуальная; проектная, игровая деятельность; самостоятельная, совместная деятельность; урок-экскурсия, практикум, лабораторная работа и т.д.

Этапы деятельности учителя по составлению адаптированной рабочей программы в соответствии с особыми образовательными потребностями ребёнка с ОВЗ:  

в которой излагается краткая психолого-педагогическая характеристика лиц с ОВЗ,

с описанием особенностей их психофизического развития. На основе данных психолого-педагогической диагностики формулируется цель и задачи обучения по предмету на текущий период.
- Содержание программы. Компонент структуры АРП, раскрывающий ее содержание по трем блокам: образовательный, коррекционный и воспитательный. Проектирование каждого из трех блоков должно идти с учетом развития предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся.
- Основные требования к результатам реализации АРП.
- Система контрольно-измерительных материалов включает в себя тестовые материалы, тексты контрольных работ, вопросы для промежуточной и итоговой аттестации, включает критерии оценки проверочных работ.

по предметам в условиях обучения детей ОВЗ


1. Реализация коррекционной

направленности обучения:
- выделение существенных признаков изучаемых явлений (умение анализировать, выделять главное в материале);
- опора на объективные внутренние связи, содержание изучаемого материала (в рамках предмета и нескольких предметов);
- соблюдение в определении объёма изучаемого материала, принципов необходимости и достаточности;
- введение в содержание учебных программ коррекционных разделов для активизации познавательной деятельности;
- учет индивидуальных особенностей ребенка, т. е. обеспечение личностно-ориентированного обучения;
- практико-ориентированная направленность учебного процесса;
- связь предметного содержания с жизнью;
- проектирование жизненных компетенций обучающегося;
- включение всего класса в совместную деятельность по оказанию помощи друг другу.

по предметам в условиях обучения детей ОВЗ
2. Увеличение времени,

планируемого на повторение и пропедевтическую работу
Учитель в рабочей программе распределяет часы по разделам и темам, ориентируясь на используемый УМК, с учётом особых образовательных потребностей детей с ОВЗ.
3. Проектирование наряду с основными образовательными задачами коррекционных задач для детей с ОВЗ
В пояснительной записке определяются цель и задачи изучаемого предмета и описываются коррекционные возможности предмета.
Обязательным разделом рабочей программы является планирование коррекционной работы по предмету, которая предусматривает:
- восполнение пробелов в знаниях;
- подготовку к усвоению и отработку наиболее сложных разделов программы;
- развитие высших психических функций и речи обучающихся.

по предметам в условиях обучения детей ОВЗ
4. Использование приёмов

коррекционной педагогики на уроках: 
- наглядные опоры в обучении; алгоритмы, схемы, шаблоны;
- поэтапное формирование умственных действий;
- опережающее консультирование по трудным темам, т.е. пропедевтика;
- безусловное принятие ребёнка, игнорирование некоторых негативных поступков;
- обеспечение ребёнку успеха в доступных ему видах деятельности.

В адаптированной рабочей программе отмечаются требования к уровню подготовки обучающихся по предмету в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом. Для детей с ОВЗ разработана дифференцированная оценка результатов деятельности.
 

по русскому языку решаются цели и задачи коррекционно-развивающей области:  
Цели:
-

Коррекционно-образовательная: создание условий для оптимального уровня овладения воспитанниками учебной программы по письму и развитию речи в соответствии с их способностями и возможностями.
-Коррекционно-развивающая: создание условий для развития коммуникативных способностей воспитанников с проблемами в развитии.
- Коррекционно-воспитательная: создание условий, направленных на развитие интереса к изучению предмета, сохранению жизни и здоровья воспитанников.

классах для обучающихся с ОВЗ

иной степени выраженные затруднения в усвоении учебных программ, обусловленные

недостаточными познавательными способностями, специфическими расстройствами психологического развития (школьных навыков, речи и др.), нарушениями в организации деятельности и/или поведения. Образование обучающихся с ОВЗ предполагает ту или иную форму и долю обязательной социальной интеграции обучающихся, что требует обязательного регулярного и качественного взаимодействия специалистов массового и специального образования. Также предусматривается организация регулярного обмена информацией между специалистами разного профиля, специалистами и семьей.
Таким образом, адаптированная рабочая программа основного общего образования обучающихся с ОВЗ направлена на формирование у них общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их личности (нравственное, эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое) в соответствии с принятыми в семье и обществе нравственными и социокультурными ценностями.