Презентация на тему Формирование духовно-нравственных качеств школьника на основе общечеловеческих ценностях

школьника устойчивые нравственные позиции, умения существовать в социуме.
Задачи:

воспитание нравственных ценностей у школьников на основе их ознакомления с правилами нравственного поведения, анализом нравственных ситуаций;
ознакомление с правилами культурной жизнедеятельности и поведения в различных жизненных ситуациях;
формирование нравственной среды воспитания в группе и создание условий личностного нравственного развития ценностных ориентации.

ценностям человечества и конкретного общества.
Духовность – это слово, происходящее от

слова «дух».
Это внутренняя мотивация, реальные цели и отношения,
которые наружно могут и скрываться.
Механизм нравственного воспитания
Знания и представления
Мотивы
Чувства и отношения
Навыки и привычки
Поступки и поведение
Нравственное качество

последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности

человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом. На основе знаний у ребенка складываются представления о сущности нравственного качества (например, доброты). У ребенка должно появиться желание овладеть нравственным качеством (мотивы). Должно быть сформировано отношение к качеству (социальные чувства). Знания и чувства порождают потребность в их практической реализации (поведение).

отношений
Гуманизм – это стержень и показатель нравственной воспитанности

человека, характер его отношения к людям, к природе, к самому себе (сочувствие, сопереживание, отзывчивость, доброта). В основе лежит умение понимать другого, переносить переживания другого на себя.
Воспитание коллективизма
Коллективистическая направленность поведения ребенка – это стремление к другим людям, осознание возможности реализовать среди них свои интересы, способность отказаться на какое-то время от личных устремлений ради признания сверстниками. Это интегральное качество личности, проявляющееся в доброжелательности, отзывчивости, сопереживании, сдержанности, ответственности перед группой сверстников.

форма общения, имеющая моральную направленность, регулируемая доступными для ребенка

нормами, правилами поведения. Эти отношения характеризуются содержательными взаимосвязями между отдельными детьми (избирательная парная дружба), а также между всеми детьми группы.

Воспитание культуры поведения
Культура поведения школьника – это совокупность полезных для общества устойчивых форм повседневного поведения в быту, в общении, в различных видах деятельности. Компоненты культуры поведения:
Культура деятельности – проявляется в поведении ребенка на занятиях, в играх, во время выполнения трудовых поручений (умение содержать в порядке место, где он трудится, занимается, играет; привычку доводить до конца начатое дело, бережно относиться к игрушкам, вещам, книгам).

общения со взрослыми и сверстниками, основанных на уважении и

доброжелательности, с использованием соответствующего словарного запаса и форм обращения, а также вежливое поведение в общественных местах, быту. Культура общения обязательно предполагает культуру речи (наличие у школьника достаточного запаса слов, умение говорить лаконично, сохраняя спокойный тон).
Культурно-гигиенические навыки – опрятность, содержание в чистоте лица, рук, тела, прически, одежды, обуви, культура еды.

своего поведения установленным нормам общественного порядка. Нормы поведения характеризуют

общую направленность отношений и поведения и конкретизируются в правилах (например, норма «Быть внимательным и заботливым по отношению к окружающим людям» конкретизируется в правилах: не играть в шумные игры, когда рядом кто-то отдыхает; если в группу пришел гость – предложить ему сесть и пр.). Дисциплинированным называют человека, который при любых обстоятельствах умеет выбрать нравственную форму поведения и, несмотря на препятствия, будет ее придерживаться.
Воспитание трудолюбия – это качество, характеризующее субъективное расположение личности к своей трудовой деятельности; проявляется в старании, усердии, положительном отношении к процессу трудовой деятельности, инициативности, добросовестности.

воспитание в ребенке нравственных качеств, чувства ответственности, любви, интереса

к стране, трудолюбия; это ощущение принадлежности своей земле, своему народу, сознание собственной востребованности в этой стране.

нравственного сознания
Убеждение в форме разъяснения – воздействие на сознание,

чувства, волю ребенка с целью формирования положительных нравственных качеств (осуществляется в форме разъяснения).
Внушение («Ты можешь быть смелее, добрее…»). Этическая беседа – беседа на нравственные темы.
Чтение художественной литературы
Рассматривание (например, классификация картин с изображение поступков и проступков)

на чувства, сознание и поведение воспитуемого (пример воспитателя, родителей,

героев художественного произведения).
Поощрение – положительная оценка поступка (поведения) и стимуляция духовных и физических сил.
Наказание (кратковременное отчуждение, лишение развлечения, отстранение от желанной роли в игре).
Принуждение – воспитатель действует силой своего авторитета, чтобы заставить ребенка подчиниться требованиям (строгий взгляд, замечание).

и регулярного выполнения определенных действий, формирование хороших привычек.
 Упражнение

– организованное выполнение действий, практических дел с целью формирования и развития личности.
 Руководство деятельностью – деятельность по управлению людьми, сводящаяся к воздействию на их поведение.
 Наблюдение – умение всматриваться в явления и отношения окружающего мира (например, воспитатель организует с детьми наблюдение труда старших детей, обращает внимание, как дружно и слаженно они работают).

занятия
- Экскурсии
- Игры
- Беседы
- Просмотр кинофильмов
- Дискуссии

- Участие в конкурсах
- Собрания
- Изучение литературы

нашел – береги!".