Презентация на тему Системно – деятельностный подход и пути его реализации в условиях ФГОС на начальной ступени обучения

навыков к парадигме развития личности учащегося.

организовать современный урок с точки зрения системно-деятельностного подхода?
Как

сформулировать цели урока с позиций планируемых результатов образования?
Какой учебный материал отобрать и как его структурировать?
Какие методы и средства обучения выбрать?
Как обеспечить рациональное сочетание форм и методов обучения и др.

котором ребенок сам добывает знания в процессе собственной учебно-познавательной

деятельности называется
системно - деятельностным.

системно-деятельностном методе обучения применяется четыре типа уроков:
урок открытия

нового знания;
урок рефлексии;
урок построения системы знаний;
урок развивающего контроля.

– устранение возникшего затруднения, предлагают и согласовывают тему урока,

а затем строят проект будущих учебных действий, направленных на реализацию поставленной цели.

(самоопределения) к учебной деятельности
2. Этап актуализации и фиксирования

индивидуального затруднения в пробном действии
3. Этап выявления места и причины затруднения
4. Этап построения проекта выхода из затруднения
5. Этап реализации построенного проекта
6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи
7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону
8. Этап включения в систему знаний и повторения
9. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Этап первичного закрепления.
Реализация проекта. Исследование.

2) этап актуализации и пробного учебного действия;
3) этап

локализации индивидульных затруднений;
4) этап построения проекта коррекции выявленных затруднений;
5) этап реализации построенного проекта;
6) этап обобщения затруднений во внешней речи;
7) этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону;
8) этап включения в систему знаний и повторения;
9) этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я

приобрел…
…

я научился…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось

позволяющих ученику самому выбирать тип, вид и форму материала

(словесную, графическую, условно-символическую);
обсуждение с детьми в конце урока что понравилось (не понравилось) и почему, что бы хотелось выполнить ещё раз, а сделать по-другому;
стимулирование учеников к выбору
оценка (поощрение) при опросе на уроке того, как ученик рассуждал, какой способ использовал, почему и в чём ошибался;
аргументация оценки по ряду параметров: правильность, самостоятельность, оригинальность

заданий
стимулирование учеников к выбору

группах (русский язык, 2 класс)

ученика в соответствии со следующей структурой:
написание учащимися варианта контрольной

работы;
сопоставление с объективно обоснованным эталоном выполнения этой работы;
оценка учащимися результата сопоставления в соответствии с ранее установленными критериями.

объективно обоснованным эталоном выполнения этой работы.

проектирования
Ориентацию на результаты образования
Приоритет- личностное развитие учащихся
Учет индивидуальных особенностей
Обеспечение

преемственности ступеней образования
Разнообразие индивидуальных образовательных траекторий

звено обучения

СОШ №4
Разработка Образовательной программы МБОУ СОШ №4 основного общего

образования (проект программы);
Разработка программы развития МБОУ СОШ №4 на 2014 – 2017 годы (работа инициативных групп, разработка проекта до конца2013 года);
Проектирование предметных программ учителями МБОУ СОШ №4
Работа методического Совета школы по вопросам внедрения новых ФГОС на ступени основного общего образования;
Аналитическая деятельность участников образовательного процесса МБОУ СОШ №4 по вопросам реализации новых ФГОС на начальной ступени обучения.