Презентация на тему Беседа презентация к уроку (старшая группа)

разговор воспитателя с группой детей на определенную тему.

побуждает ребенка воспроизводить не случайные, а наиболее значимые, существенные

факты, сравнивать, рассуждать, обобщать.

побуждает детей подыскивать для ответа наиболее точные, удачные слова.
необходимым

условием для этого является правильное соотношение речевой активности педагога и детей. 

друг к другу, развиваются любознательность, общительность, а также такие

качества, как выдержка, тактичность и др. Многие темы бесед дают возможность для влияния на поведение детей, их поступки.

познавательные.  Этические беседы проводятся только с детьми старшего возраста,

а познавательные – начиная со средней группы (как правило со второй половины года).

представлений, суждений, оценок.
Тематика познавательных бесед определяется программой обучения. Она также тесно

связана с содержанием жизни детей, событиями текущей жизни, с окружающей природой и трудом взрослых.

(итоговые).
Назначение вводной беседы – подготовить детей к предстоящей деятельности, наблюдению. С

этой целью педагог выявляет опыт детей, актуализирует те знания, которые станут основой для восприятия новых объектов, явлений, вызывает интерес к предстоящей деятельности, ставит практические или познавательные задачи.
Обобщающая (итоговая) беседа проводится с целью суммирования, уточнения, систематизации знаний, приобретенных детьми по той или иной теме образовательной работы на протяжении достаточно большого отрезка времени.

задач всестороннего воспитания детей и вместе с тем быть

посильным, психологически близким ребенку-дошкольнику. Соблюдение последнего требования особенно необходимо для того, чтобы беседа проходила активно, возбуждала мысль ребенка, помогала удерживать ее внимание и оставила глубокий след в его сознании.

знаний детей. Например, беседу на тему «О лете» можно

проводить только тогда, когда дети уже ознакомились с летними явлениями природы, слушали соответствующие рассказы и стихи.

В ней взаимосвязаны такие структурные элементы, как начало беседы,

основная и заключительная части.

детей об интересном случае. Необходимо сразу же оживить в

памяти детей целостный образ, явление, активизировать эмоциональную сферу детей и тем самым вызвать у них желание участвовать в беседе.

ставятся вопросы, которые направляют их активность.

различных сочетаниях используются такие приемы, как вопрос, объяснение, показ наглядного

материала. 

спеть песню, близкую по содержанию к теме беседы.

объяснение воспитателем значения отдельных слов, повторение слова хором вместе

с воспитателем.

первой можно отнести те, которые требуют от детей простого

ответа или описания предметов, явлений. Этот вопросы: что? кто? какой? куда? и др. Они ставятся в начале беседы или микротемы беседы для того, чтобы восстановить в памяти ребенка то, что он видел, переживал.

обобщений, умозаключений, установления причинных связей, раскрытие содержания темы. (Для

чего? Почему? Зачем? Чем похожи? Как узнать? и др.) Такие вопросы поискового и проблемного характера должны играть ведущую роль в беседе, особенно в старших группах.

- наводящие и подсказывающие. Наводящие вопросы занимают основное место

среди вспомогательных, они помогают ребенку не только точнее усвоить содержание того, о чем спрашивают, но и наталкивают на правильный ответ, дают возможность самостоятельно справиться с ним, например: «А что еще у нас есть интересного в городе? Какая река? Как она называется?» 

детей, учитывая при этом индивидуальные особенности каждого. Застенчивых детей

надо подбадривать, слишком оживленных - сдерживать. Недопустимо спрашивать одних и тех же детей.

материал: картина, игрушка, модель, предмет в натуре. Наглядный материал

вызывает интерес, речевую активность. Высказывания детей в таких случаях непосредственно опираются на ощущения и восприятия.

лете по основным, существенным признакам: продолжительность дня и ночи,

температурные условия, явления погоды (гроза, радуга, молния), состояние растений (рост и цветение, созревание ягод и плодов), особенности жизнедеятельности животных в лесу. Уточнить представление о некоторых видах сельскохозяйственного труда летом. Учить устанавливать связь между комплексом условий (тепло, свет, влага) и состоянием растений и животных. Развивать связную речь, умение говорить ясно, понятно для окружающих. Воспитывать желание делиться своими знаниями и воспоминаниями со сверстниками.
Развивающая среда: иллюстрации о временах года, карты с изображением леса, поля, огорода, сада, карточки с изображением растений, букет цветов.
        Содержание.
 1.Воспитатель читает стихотворение Е. Трутневой:
        Предлагает вспомнить времена года. Напоминает, что каждое время года длится три месяца. Просит детей назвать летние месяцы. Что же за месяц – июнь? Какие приметы июня вы можете назвать? (можно использовать календарь погоды для характеристики летних примет.) Как сейчас выглядят леса, скверы, парки? Чем заняты и как ведут себя птицы, животные?  Каких насекомых вам приходилось наблюдать?  (Воспитатель уточняет, расширяет ответы детей).

детей бережное отношение к природе. Учить правильно вести себя

в природе, чтобы не навредить ей.
Содержание:  «Почему плачет синичка?»
        В доме на краю села жили муж и жена. Было у них двое детей – мальчик  Миша и девочка Оля. Мише 10  лет, а Оле – 9.
        Около дома рос высокий ветвистый тополь.
- Сделаем на тополе качели, - сказал Миша.  – Ой, как будет хорошо качаться! – обрадовалась Оля. Полез Миша на тополь, привязал к веткам веревку. Встали на качели Миша и Оля, и давай качаться. Качаются дети, а около них синичка летает и поет, поет.
Миша говорит:  - Синичке тоже весело от того, что мы качаемся. Глянула Оля на ствол тополя и увидела дупло, а в дупле гнездышко, а в гнездышке птенчики маленькие. Синичка не радуется, а плачет, - сказала Оля.  – А почему же она плачет? – удивился Миша. – Подумай, почему, - ответила Оля. Миша спрыгнул с качелей, посмотрел на синичкино гнездо и думает: «Почему же она плачет?»   В. Сухомлинский.  
Помогите Мише понять, почему же плакала синичка. Обобщая ответы детей, воспитатель говорит:                                                                         - Миша и Оля поступили неправильно, когда сделали на тополе качели. Ведь гнездышко могло упасть, и тогда бы погибли птенчики. К дереву нельзя привязывать качели, потому что можно его сломать. А дерево очень долго растет. 
«Елкино  платье»
Продираешься через ельник, а молодые елочки колются.  – Не трогай нас!                                                                                                         - Подумаешь, тихонько задел.                                                                                – И тихонько не задевай. Мы свою одежду бережем.                                         – Да что за одежда у вас особенная?                                                                     – Иголки наши зеленые – не листья, не меняются каждое лето.                                 – Так что?                                                                                                                       – Вот выросла свежая еловая лапа, а иголки на ней сменяются только через семь лет.                                                                                                                    – Да, это не скоро.                                                                                                        – Вот и приходится иголки беречь!
 Как вы думаете, будет ли мальчик еще ломать еловые лапы? А вы?   

           
ЦЕЛЬ: развитие у детей

способности воспринимать реальный мир города, улицы; правильного поведения и общения в общественных местах.
Содержание: Педагог  рассказывает о том, что на улице надо научиться вести себя правильно. Он предлагает детям ответить на вопросы:
1. Где надо играть на улице?
2. Что делать, если вы с мамой потеряли друг друга?
3. Что делать, если мама вошла в автобус, а ты не успел? 4. К кому можно обратиться за помощью, а к кому нет?
5. Как вести себя, если незнакомый человек расспрашивает тебя о доме, о родителях?
6. Как поступить, если незнакомый человек предлагает на улице конфеты, печенье, пойти к нему в гости?
        Попросить детей рассказать о затруднительных ситуациях, в которые они попадали на улице. Уделить внимание следующим аспектам: правильно ли вел ребенок себя в данной ситуации; как надо поступать правильно; как советуют родители поступать им в той или иной ситуации.
        Педагог рассказывает детям о правилах поведения на улице: на улице нельзя сорить; нельзя рисовать и писать на стенах домов, заборов и на асфальте; неприлично на улице громко разговаривать, смеяться, кричать. Нельзя переходить улицу на красный свет, можно только на зеленый; нельзя играть на проезжей части улицы; будьте внимательны к пожилым людям, уступайте им место в транспорте.