Презентация на тему Доклад на МО статья по теме

Г. Левитас

избегать того, кто силой вдалбливает их ему в голову.

Но зато он охотно пойдет за своим наставником искать эти самые знания и овладевать ими.

Ш. Амонашвили

интересам, личности ребенка,
его родителей, общества, государства.
Современный урок –

урок актуальный для настоящего времени

истины, поиск истины и осмысление истины в совместной деятельности

детей и учителя;
урок есть часть жизни ребенка, и проживание этой жизни должно совершаться на уровне высокой общечеловеческой культуры;
человек в качестве субъекта осмысления истины и в качестве субъекта жизни на уроке всегда является наивысшей ценностью, выступая в роли цели и никогда не выступая в роли средства.

хозяин своей деятельности

Сам ставит цели
Сам решает задачи урока
Сам делает выводы

УЧИТЕЛЬ








УЧЕНИКИ

РОДИТЕЛИ

Умение самостоятельно делать выбор, адекватный своим способностям

Умение ставить перед собой цель, принимать решения

Умение самостоятельно находить выход в
нестандартной ситуации

Умение проконтролировать себя, свои собственные действия

Умение адекватно оценить свои действия, выявить и скорректировать

Умение согласовывать свою позицию с другими людьми, общаться

«Посредственный учитель излагает.

Хороший учитель объясняет. Выдающийся учитель показывает. Великий учитель вдохновляет.»

удовольствие,
усилие,
успех!»

ключевая задача внедрения
нового образовательного стандарта
В состав основных видов

УУД входят 4 блока

личностный

регулятивный

познавательный

коммуникативный

Актуализация ранее усвоенных знаний и умений (повторение)

III этап.

Формирование новых знаний и умений (постановка учебной задачи).

IV этап. Открытие нового знания.

V этап. Первичное закрепление.

VI этап. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Самоанализ и самоконтроль .

VII этап. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

VII этап. Рефлексия деятельности ( итог урока).

Структура урока в начальных классах

значимом уровне. «Хочу, потому что могу».
• 1-2 минуты
• У

учащихся должна возникнуть положительная эмоциональная направленность;
• включение детей в деятельность;
• выделение содержательной области.
Приёмы работы:
• учитель в начале урока высказывает добрые пожелания детям; предлагает пожелать друг другу удачи (хлопки в ладони друг друга с соседом по парте);
• учитель предлагает детям подумать, что пригодится для успешной работы на уроке; дети высказываются;
• девиз, эпиграф («С малой удачи начинается большой успех»);
• самопроверка домашнего задания по образцу.

саморегуляция;

2) Личностные: - смыслообразование (Я должен посмотреть…)

3) Коммуникативные: -

планирование учебного сотрудничества
с преподавателем и со сверстниками.

«открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности

каждого учащегося.
. 4-5 минут
Возникновение проблемной ситуации.
• актуализация ЗУН и мыслительных операций
(внимания, памяти, речи);
• создание проблемной ситуации;
• выявление и фиксирование в громкой речи: где и почему возникло затруднение; темы и цели урока.

затруднения?»,
«Чего мы ещё не знаем?»);
проговаривание цели урока

в виде вопроса, на который предстоит ответить,
или в виде темы урока.
• 4-5 мин

этапе – объявление темы урока, сообщение целей и задач,

планирование и мотивация учебной деятельности

Познавательные: - общеучебные умения структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

2) Логические: - анализ, сравнение, синтез.

3) Регулятивные:- целеполагание, планирование, контроль и оценка прогнозирования (при анализе учебного действия).

4) Коммуникативные

затруднения).

Цель: решение УЗ (устных задач) и обсуждение проекта

её решения.
• 7-8 мин
• Способы: диалог, групповая или парная работа.
• Методы: побуждающий к гипотезам диалог, подводящий к открытию знания диалог, подводящий без проблемы диалог.
• Организация самостоятельной исследовательской деятельности.
• Выведение алгоритма.

теоретического учебного материала (правил, понятий, алгоритмов…)

1) Регулятивные:
- целеполагание ,

как постановка учебной задачи,
- планирование,
- прогнозирование.

2) Познавательные:
- умение структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания.

3) Общеучебные:
Моделирование,
выбор наиболее эффективных способов решения задач.

4) Коммуникативные

в виде опорного сигнала.
• 4-5 минут
• Способы: фронтальная работа,

работа в парах;
• Средства: комментирование, обозначение знаковыми символами, выполнение продуктивных заданий.
• выполнение заданий с проговариванием в громкой речи

Выполнение упражнений, решение задач. Коррекция знаний и способов действий

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества

2) Познавательные:
- поиск и выделение необходимой информации
- смысловое чтение
построение логической цепи рассуждения

3) Регулятивные: - прогнозирование

и самоконтроль

Цель: каждый для себя должен сделать вывод

о том, что он уже умеет.
• 4-5 минут
• Небольшой объем самостоятельной работы (не более 2-3 типовых заданий).
• Выполняется письменно.
• Методы: самоконтроль, самооценка.

контроль (самоконтроль) и коррекция в форме сравнения способа действия

и его результата с заданным эталоном.

2) Познавательные:
умение осознанно и произвольно строить высказывания.

3) Коммуникативные

ТЕСТЫ
Виды тестов: установочный; тест-напоминание; обучающий; тест-дополнение; диагностический; тест-сличение; итоговый; тест-ранжирование. А также: письменный, компьютерный, тест с выбором ответа, тест с «изюминкой», тест-сопоставление, тест с развёрнутым ответом и др.

повторение.

• 7-8 минут
• Сначала предложить учащимся из набора заданий

выбрать только те, которые содержат новый алгоритм или новое понятие.
• Затем выполняются упражнения, в которых новое знание используется вместе с изученными ранее.

усвоенных ЗУН и УДД

1) Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества

2) Познавательные:
- поиск

и выделение необходимой информации
смысловое чтение
- умение структурировать знания
- оценка процессов и результатов деятельности
построение логической цепи рассуждения

3) Регулятивные:
- волевая саморегуляция
- осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

(учебной деятельности), самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
•

2-3 минуты
• Вопросы:
- Какую задачу ставили?
- Удалось решить поставленную задачу?
- Каким способом?
- Какие получили результаты?
- Что нужно сделать ещё?
- Где можно применить новые знания?

Познавательные:
- умение структурировать знания
- оценка процессов и результатов

деятельности

2) Регулятивные:
- волевая саморегуляция
осознание того, что уже усвоено и что
ещё подлежит усвоению

3) Коммуникативные:
- умение выражать свои мысли
- оценивание качества своей и общей
учебной деятельности

этапах урока

Учитель-организатор, а не информатор

Обязательная рефлексия на уроке

Высокая степень

речевой активности учащегося

учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции.
В.А.Сухомлинский