Презентация на тему Э.Л.Фрухт

от 10 дней до 12 месяцев по следующим категориям:
зрительные

ориентировочные реакции;
слуховые ориентировочные реакции;
эмоции и социальное поведение;
движения руки и действия с предметами;
движения общие;
Подготовительные этапы понимания речи;
Подготовительные этапы развития активной речи;
навыки и умения в режимных процессах.

оценка развития ребенка, детально и последовательно представлены различные показатели

психического развития младенцев. Недостатки теста: отсутствие количественных показателей развития, оценка многих навыков до 3-4 мес. у ребенка проводится в горизонтальном положении (возникают переходные состояния между бодрствованием и сном), неточности в технике инициации комплекса оживления.

движущийся предмет(ступенчатое слежение);
слуховые ориентировочные реакции: вздрагивает и мигает

при звуке;

неподвижный предмет( лицо взрослого);
слуховые ориентировочные реакции: успокаивается при

сильном звуке;

слуховые ориентировочные реакции: длительное слуховое сосредоточение;
эмоции и социальное

поведение: первая улыбка в ответ на разговор взрослого;
движения общие: лежа на животе пытается поднимать и удерживать голову;
Подготовительные этапы развития активной речи: издает отдельные звуки в ответ на разговор с ним.

следит за движущейся игрушкой или взрослым;
слуховые ориентировочные реакции:

ищущие повороты головы при длительном звуке, поворачивает голову в сторону взрослого;
эмоции и социальное поведение: быстро отвечает улыбкой на разговор с ним, длительное сосредоточение на другом ребенке;
движения общие: лежа на животе поднимает и некоторое время удерживает голову;
Подготовительные этапы развития активной речи: повторяет отдельные звуки.

положении;
эмоции и социальное поведение: проявляет комплекс оживления в

ответ на эмоциональное общение с ним, ищет глазами ребенка издающего звуки;
движения руки и действия с предметами: случайной наталкивается руками на игрушки, низко висящие над грудью;
движения общие: лежит несколько минут на животе, опираясь на предплечья и высоко подняв голову, при поддержке под мышки крепко упирается о твердую опору ногами, согнутыми в тазобедренном суставе, удерживает голову в вертикальном положении.

ориентировочные реакции: поворачивает голову в сторону видимого источника звука

и находит его, по разному реагирует на мелодии;
эмоции и социальное поведение: часто возникает комплекс оживления во время бодрствования, громко смеется в ответ на эмоциональное речевое общение с ним, ищет взглядом другого ребенка, рассматривает, радуется, тянется к нему;
движения руки и действия с предметами: рассматривает, ощупывает и захватывается низко висящие над грудью игрушки;
движения общие: как и в 3 месяца, но более выражены;
Подготовительные этапы развития активной речи: гуление;
навыки и умения в режимных процессах:
во время кормления придерживает руками грудь
матери или бутылочку.

чужих по внешнему виду, по-разному реагирует;
слуховые ориентировочные реакции:

узнает голос матери или близкого человека, различает интонации;
эмоции и социальное поведение: радуется ребенку, берет у него из рук игрушку, гулит;
движения руки и действия с предметами: четко берет игрушку из рук взрослого, удерживает в руке игрушку;
движения общие: долго лежит на животе, приподняв корпус и опираясь на ладони, переворачивается со спины на живот, ровно стоит при поддержке под мышки;
Подготовительные этапы развития активной речи: подолгу певуче гулит;
навыки и умения в режимных процессах: ест с ложки
полугустую и густую пищу.

свое и чужое имя;
движения руки и действия с

предметами: уверенно берет игрушки из разных положений и подолгу занимается ими, перекладывает из одной руки в другую;
движения общие: переворачивается с живота на спину, передвигается переставляя руки или немного ползая;
Подготовительные этапы развития активной речи: произносит отдельные слоги(начало лепета);
навыки и умения в режимных процессах: ест с ложки, пьет из чашки небольшое количество жидкости.

предметами: игрушкой стучит, размахивает, перекладывет, бросает ее;
движения

общие: хорошо ползает;
Подготовительные этапы понимания речи: на вопрос «где?» ищет и находит взглядом предмет, неоднократно показываемый и находящийся всегда в одном и том же месте;
Подготовительные этапы развития активной речи: подолгу лепечет, повторно произносит одни и те же слоги;
навыки и умения в режимных процессах: пьет из чашки, которую держит взрослый.

другого ребенка, смеется и лепечет;
движения руки и действия

с предметами: занимается игрушками, подражает действиям взрослого с игрушками;
движения общие: садится, сидит, ложится, встает, придерживаясь за опору, переступает;
Подготовительные этапы понимания речи: по слову взрослого выполняет разученные ранее действия, например «ладушки»;
Подготовительные этапы развития активной речи: громко, четко и повторно произносит различные слоги;
навыки и умения в режимных процессах: ест
корочку, сам ее держит.

мелодию;
эмоции и социальное поведение: догоняет ребенка, ползет ему

навстречу, подражает ему;
движения руки и действия с предметами: различные действия с предметами;
движения общие: переходит от одного предмета к другому, слегка придерживаясь руками;
Подготовительные этапы понимания речи: находит несколько предметов, знает свое имя;
Подготовительные этапы развития активной речи: подражает взрослому, повторяя за ним слоги, которые есть в его лепете;
навыки и умения в режимных процессах:
формируется навык опрятности.

ребенком или одной игрушкой ним;
движения руки и действия

с предметами: выполняет различные действия с игрушками по просьбе взрослого, устойчивый характер действий;
движения общие: входит на невысокую поверхность или горку, держась за перила и сходит с нее, идет вперед с поддержкой за обе руки;
Подготовительные этапы понимания речи: по просьбе «дай» находит знакомые предметы, выполняет различные действия при игре с ним;
Подготовительные этапы развития активной речи: подражая взрослому, повторяет новые слоги, которых у него еще нет в лепете;
навыки и умения в режимных процессах:
закрепление приобретенного в 9 мес.

детей, относится к ним избирательно;
движения руки и действия

с предметами: овладевает новыми разученными действиями и выполняет их по слову взрослого;
движения общие: стоит самостоятельно, делает первые шаги;
Подготовительные этапы понимания речи: выполняет различные действия, не подсказанные предметами, появляются первые обобщения в понимаемой речи;
Подготовительные этапы развития активной речи: произносит первые слова-обозначения;
навыки и умения в режимных процессах:
закрепление умений

узнает на фотографии знакомые лица;
эмоции и социальное поведение:

протягивает другому ребенку и отдает игрушку, смеясь и лепеча, ищет игрушку, спрятанную другим ребенком;
движения руки и действия с предметами: самостоятельно выполняет различные действия с игрушками, переносит действия, разученные с одним предметом, на другой;
движения общие: ходи без опоры;
Подготовительные этапы понимания речи: понимает названия нескольких предметов, имена взрослых и детей, выполняет отдельные поручения(«найди», «принеси»..);
Подготовительные этапы развития активной речи: легко подражает новым слогам, произносит 5-10 облегченных слов;
навыки и умения в режимных процессах:
самостоятельно пьет из чашки.

психического развития детей первого, творого и третьего года жизни

выделяется пять групп нервно-психического развития:

2 эпикризисных срока – высокое развитие;
на 1 эпикризисный срок

– ускоренное развитие.
2) Дети с опережением в развитии:
дисгармоничное развитие – часть показателей выше на 1 эпикризисный срок, часть выше на 2 эпикризисных срока.
3) Дети с нормальным развитием.

Дети с равномерной задержкой:
I степень - задержка 1-2 показателей;
II

степень - задержка 2-3 показателей;
III степень - задержка 6-7 показателей.
2) Дети с атипичным негармоничным развитием: часть показателей выше, часть ниже на 1 эпикризисный срок.

эпикризисных срока:
1) Дети с равномерной задержкой :
I степень –

задержка 1-2 показателей;
II степень – задержка 2-3 показателей;
III степень – задержка 5-7 показателей.
2) Дети с атипичным дисгармоничным развитием: часть показателей ниже на 1 эпикризисный срок, часть ниже на 2 эпикризисных срока.

эпикризисных срока:
1) Дети с равномерной задержкой:
I степень – задержка

1-2 показателей;
II степень – задержка 2-3 показателей;
III степень – задержка 5-7 показателей;
2) Дети с атипичным дисгармоничным развитием: часть показателей ниже на 1 эпикризисный срок, часть - на 2 эпикризисных срока, часть - на 3 эпикризисных срока.

эпиризисных срока:
1) Дети с равномерной задержкой:
I степень – задержка

1-2 показателей;
II степень – задержка 2-3 показателей;
III степень – задержка 5-7 показателей;
2) Дети с атипичным дисгармоничным развитием: часть показателей ниже на 1 эпикризисный срок, часть - на 2 эпикризисных срока, часть - на 3 эпикризисных срока, часть - на 4 эпикризисных срока.

г. 3 мес.
1.По просьбе взрослого находит игрушки, выполняет простые

действия, ориентируется в комнате.
2. Пользуется облегченным лепетом, облегченными словами.
3. Различает 2 контрастные величины.
4. Воспроизводит в игре различные действия.
5. Ходит длительно не присаживаясь.
6. Самостоятельно ест густую кашу.

сказать, что Костя относится к 1 группе нервно-психического развития

и является ребенком с нормальным развитием.