Презентация на тему Формирование способа чтения в начальной школе. презентация к уроку

читательской компетентности в значительной степени сужены до технических навыков

работы с текстом. Чтение практически не рассматривается как основное средство обучения и развития.

Читательская грамотность – способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни. PISA

складывается психологическая система смыслового чтения.

и полноты).
Операционально-технологический: умения (степень свернутости освоенности, возможность переноса выполняемых

действий).
Ценностно-смысловой: ценностно-смысловые ориентации (отношение к процессу, содержанию и результату деятельности).

компетентности
младшего
школьника

Овладение способом синтагматического чтения;

Овладение способами понимания

литературного текста;

Открытие законов творчества – законов авторства;

Овладение законами речемыслительной деятельности, диалогового общения.

литературному чтению во 1-ом классе (методическое пособие на диске)

Тетрадь

для тренировки и самопроверки

Цифровые ресурсы

чтения. Количество текстов: 19.

1 раздел «Чудеса природы»: 5 текстов

(3 – с готовой партитурой для чтения; 2 – с паузами);

2 раздел «От дождя до радуги»: 5 текстов (1 – с паузами; 2 – с ключевыми словами; 2 – без партитуры);

3 раздел «Кто придумал чудеса?»: 6 текстов
(4 – без партитуры; 1 – с готовой партитурой; 1 – с ключевыми словами)

4 раздел «Сквозь волшебное стекло»: 3 текста
(1 – с частичной партитурой; 2 – без партитуры)

птичьим гамом. /

1 речевое звено 2 речевое звено 3 речевое звено

МОДЕЛЬ

Словарик читателя
Речевые звенья – это части высказывания. Во время чтения они отделяются друг от друга паузой.
Ключевые слова – важные для понимания смысла текста слова,
которые при чтении вслух следует выделять с большей силой голоса.

речевые звенья; 2) в каждом речевом звене выделяй голосом

ключевые слова.

Наступили / первые / весенние деньки. / Природа / начала просыпаться./
Раздались / радостные крики птиц. / Сорока / затрещала на ветке./ Заулыбалось солнышко. / Снег / стал темнеть. / Да, / совсем скоро / от него останется / мокрое место! /
И начались / чудеса по всей земле. / Голые деревья / покрылись / нежными листочками. / Яркое и холодное солнце / превратилось / в тёплое и доброе. / Зимняя тишина / сменилась радостным / птичьим гамом. /

Урок
1

рассказ вслух. Обрати внимание на то, какое настроение ты

передашь в чтении.

Весенние цветы / отличаются от летних, / наверное, тем, / что они более долгожданные. //
Подснежник, / мать-и-мачеха, / ландыш / – скромные, / неброские цветы.// Каждый / свою примету имеет. // Подснежник / из-под снега выглядывает. // Мать-и-мачеха / желтизной поражает. // А ландыш / – душистым запахом.//
Наберёшь букетик / таких цветов, / сразу в комнате светлее / и теплее становится. // Изменится настроение. //
Цветы, / как люди, / всё понимают. // И дарят весной / праздник! //

Урок
4

тем, / что они более долгожданные. //
Подснежник, /

мать-и-мачеха, / ландыш / – скромные, / неброские цветы.// Каждый / свою примету имеет. // Подснежник / из-под снега выглядывает. // Мать-и-мачеха / желтизной поражает. // А ландыш / – душистым запахом.//
Наберёшь букетик / таких цветов, / сразу в комнате / светлее / и теплее становится. / Изменится настроение. //
Цветы, / как люди, / всё понимают. // И дарят весной / праздник! //

Урок
4

в чтении.
Весенние цветы / отличаются от летних, / наверное,

тем, / что они более долгожданные. //
Подснежник, / мать-и-мачеха, / ландыш / – скромные, / неброские цветы.// Каждый / свою примету имеет. // Подснежник / из-под снега выглядывает. // Мать-и-мачеха / желтизной поражает. // А ландыш / – душистым запахом.//
Наберёшь букетик / таких цветов, / сразу в комнате светлее / и теплее становится. // Изменится настроение. //
Цветы, / как люди, / всё понимают. // И дарят весной / праздник! //

Урок
4

вслух, выделяя голосом ключевые слова и делая паузы. 2.

Обрати внимание на то, в каких местах ты изменишь тон чтения.

Маленький дождик бежал по дорожке парка. «Какой же я несчастный! – думал он про себя. От меня людям никакой радости нет. Одни только слёзы». Добежав до песочницы, дождик остановился. Он заметил девочку, которая низко склонилась над клумбой и что-то шептала.
Три дня назад девочка посадила семечко. Она с нетерпением ждала первых ростков. Но вот беда – три дня нет дождика, три дня солнце палит. Не всходят росточки, не дают побега.
Догадался смышлёный дождик и решил помочь девочке. Подбежал к самой клумбе, брызнул на неё первыми каплями. Сразу намокла земля. А грустная девочка заулыбалась. Подставила ладошки дождику и с радостью закричала: «Дождик, дождик, лей! Силы не жалей!»
Так иногда бывает: дождик плачет, а дети смеются!

Урок
7

парка. // «Какой же я несчастный! / – думал

он про себя. // От меня людям / никакой радости нет.// Одни только слёзы». // Добежав до песочницы, / дождик остановился.// Он заметил девочку, / которая низко склонилась / над клумбой / и что-то шептала. //
Три дня назад / девочка посадила семечко.// Она с нетерпением ждала / первых ростков. // Но вот беда / – три дня / нет дождика,/ три дня / солнце палит. // Не всходят росточки, / не дают побега. //
Догадался смышлёный дождик / и решил помочь девочке. // Подбежал к клумбе, / брызнул на неё / первыми каплями. // Сразу намокла земля. // А грустная девочка / заулыбалась. // Подставила ладошки дождику / и с радостью закричала: / «Дождик, / дождик, / лей! // Силы не жалей!» //
Так иногда бывает: / дождик плачет, / а дети смеются! //

Урок
7

пауз;
выделение ключевых слов;
умение передать настроение

слова. 2. Прочитай рассказ. Как ты думаешь, в каких строчках

автор «спрятал» главную мысль текста? Объясни свой выбор.

Природа богата своими дарами. Она преподносит их людям неожиданно, как чудо.
Я помню, как впервые увидела радугу... Разве так бывает: огромное разноцветное коромысло перекинулось с одного берега на другой?
Я удивлялась тому, откуда взялось столько оттенков. Кто прочертил по небу ровную семицветную дугу? Наверное, там, на небе, добрый волшебник решил устроить людям праздник. И после дождика развесил красивое коромысло. «Пусть, – думает он, – все смотрят на радугу и удивляются!»
Радуга – настоящее чудо. Она как подарок. Особый дар. Появляется радуга после дождя, и меняется у человека настроение. Всегда бы так!

Урок
9

преподносит их людям / неожиданно, / как чудо. //
Я

помню, / как впервые увидела / радугу…// Разве так бывает: / огромное / разноцветное / коромысло / перекинулось / с одного берега / на другой? //
Я удивлялась тому, / откуда взялось / столько оттенков.// Кто прочертил / по небу / ровную / семицветную дугу? // Наверное, там, / на небе, / добрый волшебник / решил устроить людям / праздник.// И после дождика / развесил / красивое коромысло.// «Пусть, / – думает он, / – все смотрят на радугу / и удивляются!» //
Радуга / – настоящее чудо. // Она / как подарок. // Особый дар. // Появляется радуга / после дождя, / и меняется у человека / настроение. / Всегда бы так! //

Главная мысль текста содержится в последнем абзаце.

Урок
9

и полноты).
Операционально-технологический: умения (степень свернутости освоенности, возможность переноса выполняемых

действий).
Ценностно-смысловой: ценностно-смысловые ориентации (отношение к процессу, содержанию и результату деятельности).

чтение в таблице.

первые проверочные работы;

оценивать свои предметные и метапредметные результаты;

исправлять недочёты

и ошибки;

понимать новую информацию;

искать информацию, данную в явном и неявном виде;

создавать свободное высказывание.

Новое пособие для 1, 2, 3, 4 классов