Слайд 2
Практика проведения учебных исследований с младшими школьниками
- это особое направление внеклассной или внешкольной работы, тесно
связанное с основным учебным процессом и ориентированное на развитие исследовательской, творческой активности детей, а также на углубление и закрепление имеющихся у них знаний, умений и навыков.
Основа данного метода – решение какой-либо проблемы при использовании самых разнообразных информационных средств.
Слайд 3
Учебное исследование в начальной школе
Экспресс – исследования
Эта форма организации предполагает массовое участие детей. Суть
ее сводится к тому, что дети оперативно проводят кратковременные исследования по предложенной педагогом тематике. Например, эмпирические (построенные на наблюдениях и экспериментах) исследования по природоведению: исследовать, какие птицы живут в окрестностях школы, какие растут деревья и т. п..
Долговременные исследования
Ребенок выделяет и ставит проблему (выбор темы исследования).
Предлагает возможные варианты решения.
Собирает материал.
Делает обобщения.
Готовит проект (доклад, макет и др.).
Защищает проект.
Слайд 4
Главная идея метода проекта:
Развитие познавательных интересов учащихся, умений
самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве,
развивать критическое мышление.
Слайд 5
Этапы учебного проекта
Ценностно-ориентационный – осознание учащимися мотива деятельности,
значимости предстоящей работы, определение содержания и характера деятельности участников;
Конструктивный
– включение в проектную деятельность, сбор материала, выбор средств деятельности, выбор формы реализации проекта
Оценочно-рефлексивный – самооценка своей деятельности, оформление проекта в выбранной уч-ся форме
Презентативный – презентация проекта общественности и его защита.
Слайд 6
Как выбрать тему исследования
От правильного выбора темы во
многом зависит результат работы. Тема должна быть интересной ребенку
и при этом должна носить познавательный характер. Можно выделить основные три группы тем:
фантастические –темы, ориентированные на разработку несуществующих, фантастических объектов и явлений;
теоретические – эта группа тем ориентирована на работу по изучению и обобщению фактов, материалов, содержащихся в разных источниках: это то, что написано в книгах, и др.;
эмпирические – темы, предполагающие проведение собственных наблюдений и экспериментов.
Слайд 7
Деятельность ученика и учителя при использовании метода проекта
Ученик
Определяет
цель деятельности
Открывает новые знания
Экспериментирует
Выбирает пути решения
Активен
Субъект обучения
Несёт ответственность за
свою деятельность
Учитель
Помогает определять …
Рекомендует источники информации
Раскрывает возможные формы работы
Содействует прогнозированию результатов
Создаёт условия для активности школьника
Партнёр ученика
Помогает оценить полученный результат, выявить недостатки
Деятельность учителя и
Слайд 8
Коммуникативные умения
сотрудничать в процессе деятельности,
оказывать помощь товарищам и
принимать их помощь, следить за ходом совместной работы и
направлять её в нужное русло,
умение выходить из конфликтных ситуаций
Исследовательские умения
генерировать идеи
выбирать лучшее решение
Слайд 9
Оценочные умения
Оценивать ход, результат своей деятельности и деятельности
других
Информационные умения
Самостоятельно осуществлять поиск нужной информации
Структурировать информацию
Сохранять информацию
Слайд 10
Презентационные умения
Выступать перед аудиторией;
Отвечать на незапланированные вопросы;
Использовать различные
средства
наглядности;
Демонстрировать артистические возможности.
Слайд 11
Менеджерские умения
Проектировать процесс;
Планировать деятельность – время, ресурсы;
Принимать решения;
Распределять
обязанности при выполнении коллективного дела
Слайд 12
Рефлексивные умения
Отвечать на вопросы: «Чему я научился?», «Чему
мне необходимо научиться?»;
Адекватно выбирать свою роль в коллективном деле.
Слайд 13
Итогом исследовательской работы может быть макет из самых
разнообразных материалов, с описанием действия представляемого им объекта; научный
отчет о проведенном эксперименте.
Требования к представленным материалам:
отвечать не только содержанию исследования, но и эстетическим требованиям.
при выполнении исследования важно , чтобы ребенок опирался на памятку, рекомендованную учителем.
