Презентация на тему Методическая разработка педагогического совета Психологическая комфортность воспитательно-образовательной среды в ДОУ как основа физического и психического здоровья детей методическая разработка

основа физического и психического здоровья детей»
Цель: Анализ психологической комфортности

воспитательно-образовательной среды в ДОУ 
Подготовка к педсовету:
Оформление информационного листа о планируемо педсовете. Ст.воспитатель
2. Изучение научно-методической литературы по подготовке к педагогическому совету.
Ст.воспитатель
Воспитатели
3. Тематический контроль «Анализ обследования комфортности пребывания детей в ДОУ» с 24 по 28 марта
Ст.воспитатель
 
4. Подготовка докладов педагогов
Ст.воспитатель
Воспитатели
 

как основа физического и психического здоровья детей.
Ст.воспитатель Дюжева

Н.С.
 
Адаптационный период – как основа эмоционально положительного отношения к детскому саду. Игры в адаптационный период.
Воспитатели групп раннего возраста Яровенко В.П., Голубович Т.Ю., Щередина В.В.
 
Влияние стилей педагогического общения на благоприятный психологический комфорт в группе.
Воспитатели Косихина Л.В., Воробьева Л.В. 

Создание положительного настроения в группе детского сада.
Воспитатели Теличко С.С., Турайкевич Е.Н.
Игры для создания положительного настроения в группе детского сада
Воспитатель Окуневич И.Ю.
 
Анализ обследования комфортности пребывания детей в ДОУ.
Ст.воспитатель Дюжева Н.С.
Обсуждение. Решение педагогического совета.

слово "комфорт" определяется бытовыми удобствами.
Словарь психиатрических терминов. В.М.

Блейхер, И.В. Крук определяет "комфорт" (англ. comfort), как комплекс максимально благоприятных для субъекта условий внешней и внутренней среды, включающий и факторы психологические.

расстройства;
Психологические травмы в детстве, психологическая защита в зрелом возрасте:

позиция избегания, проявления агрессивных поведенческих реакций.

и укрепления психологического здоровья и развития личности ребёнка.

в детском саду

определяется удобством развивающего пространства и положительного эмоционального фона, отсутствия

напряжения психических и физиологических функций организма. 

и детьми;
Отношениями между самими детьми.

дня
 Обеспечение комфортности предметно-развивающей среды.
Добрые традиции 
Стиль поведения воспитателя. 

среды.
работа с природными материалами.
музыкальная терапия – регулярные муз.паузы, игра

на детских муз.инструментах.
предоставление ребенку максимально возможных в его возрасте самостоятельности и свободы

в группе Ничему меня не научит  Тот, что тычет, талдычит, жучит… 

(несамостоятельные, безынициативные)
Принцип педагога: «Доверяй, но проверяй» (недостает уважения, доверия

к личности ребенка);
Ожидание беспрекословного послушания, повиновения;
Не учитывает отношения между детьми;
Не признает ошибки;
Низко оценивает возможности детей;
Публично указывает ребенку на его ошибки, недостатки поведения.

своих требований не проверяет;
Нерешителен;
Во власти детей;
Не учитывает взаимоотношения
в группе;
Человек

настроения.

функции между собой и детьми;
Изучает и учитывает межличностные взаимоотношения;
Проявляет

максимум требований, максимум уважения;
Испытывает потребность в
обратной связи от детей;
Умеет признавать ошибки;
Предпочитает плодотворный разговор с ребенком наедине.

систему профессиональных знаний ,но и знаний о закономерностях общения

в педагогическом коллективе и в детской группе, в работе с родителями.
Именно от нас –педагогов –зависит во многом сохранение психологического здоровья детей, а для этого необходимо очень бережно относиться к собственному психологическому здоровью. Огромная роль при этом принадлежит личности педагога, его культурному уровню, интеллектуальному и личностному потенциалу.

речи ласкательные обращения, имена;
пойте с детьми и для детей;
цените

минуты, когда вы вместе можете пережить радость от чего – то увиденного или услышанного;
стремитесь, чтобы дети получали разнообразные интересные впечатления;
следите, чтобы им никогда не было скучно и они были чем-то заняты;
не принуждайте детей к участию в каких бы то ни было занятиях;
поддерживайте порядок и справедливость, следите за равным соблюдением всеми принятых в группе правил;
поощряйте стремление и попытки детей что – то сделать, не оценивания результаты их усилий;
сохраняйте внутреннюю убежденность в том, что каждый ребенок умен и хорош по – своему;
вселяйте в детей веру в свои силы, способности и лучшие душевные качества;
не стремитесь к тому, чтобы все дети усваивали материал в одном темпе;
находите с каждым ребенком личный контакт и индивидуальный стиль общения.
создавайте положительные традиции жизни группы.

Памятка педагогу. 
Уважай детей! Защити их любовью и

правдой.
Не навреди! Ищи в детях хорошее.
Замечай и отмечай малейший успех ребенка. От постоянных неудач дети озлобляются.
Не приписывай успех себе, а вину воспитаннику.
Ошибся – извинись, но ошибайся реже. Будь великодушным, умей прощать.
На занятии создавай ситуацию успеха.
Не кричи, не оскорбляй ребенка ни при каких обстоятельствах.
Хвали в присутствии коллектива, а прощай наедине.
Только приблизив к себе ребенка можно влиять на развитие его духовного мира.
Не ищи в лице родителей средство для расправы за собственную беспомощность в общении с детьми.
Оценивай поступок, а не личность.
Дай ребенку ощутить, что сочувствуешь ему, веришь в него, хорошего мнения о нем, несмотря на его оплошность.

«Детский сад».
Проективные рассказы.

детском саду»
.

детском саду необходимо:
Принимать каждого ребёнка таким, какой он есть.
Опираться

на добровольную помощь детей.
Быть затейником и участником детских игр и забав.
В затруднительных для ребенка ситуациях ориентироваться на возрастные и индивидуальные особенности: быть всегда вместе с ним.
Привлекать родителей к образовательному процессу.

социальных норм и правил с учетом его состояния и

интересов.
Не навязывать своих правил и требований.
Меньше запретов и требований.
Тихий, застенчивый ребенок также нуждается в помощи, как и отъявленный драчун.

агрессивных детей способам выражения гнева в приемлемой форме;
обучение детей

умению владеть собой в различных ситуациях, приемам саморегуляции; 
обучение детей бесконфликтному общению с помощью эмоционально-развивающих игр;
повышение самооценки тревожных, неуверенных в себе детей;
обучение детей навыкам сотрудничества и согласованным действиям в команде.

положительного эмоционального фона, атмосферы доброжелательности и защищенности.

Предназначение – установки

на хорошее настроение.

саду, в нашей группе! Этот день мы проведем вместе.

Пусть этот день принесет радость. Давайте постараемся радовать друг друга.

веселыми, в хорошем настроении. Мне очень хочется, чтобы такое

настроение у нас у всех сохранилось до самого вечера. А для этого мы все должны улыбаться, не обижать друг друга и не драться. Будем радоваться друг другу.

и сыро. А в нашей группе тепло, светло и

весело. А весело нам от наших улыбок. Ведь каждая улыбка- это маленькое солнышко, от которого становится тепло и хорошо. Поэтому сегодня мы будем с вами чаще улыбаться друг другу.

в детском саду для сохранения и укрепления психологического здоровья

и развития личности ребёнка
Срок исполнения - постоянно

*****Использовать в педагогическом процессе личностно-ориентированную модель взаимодействия с детьми
Срок исполнения - постоянно

*****Создать в группе картотеку коммуникативных игр.
Срок исполнения - сентябрь 2017