Слайд 2
Знаменитый педагог советских времён
А.С. Макаренко утверждал, что
детей можно воспитывать только до 5 лет,
а потом
их приходится перевоспитывать.
Возраст от 4 до 5 лет – период относительного затишья (между кризисами 3 и 7 лет). Ребёнок в целом становится спокойнее, послушнее, покладистее и самостоятельнее. Возрастает интерес к окружающему миру. Сильна потребность в друзьях.
Слайд 3
Двигательная сфера
Период интенсивного роста и развития организма, его
органов и систем:
Масса тела – на 1,5 – 2 кг (19 – 20 кг).
Рост – на 6 – 7 см (110 см).
Увеличивается сопротивляемость заболеваниям.
Активно созревает головной мозг, появляется новая функция – обобщения.
Развивается крупная и мелкая моторика, ловкость, координация движений.
Движения становятся целенаправленными, мотивированными и управляемыми.
Дети способны удерживать равновесие, перешагивать через предметы, рука увереннее держит предметы и орудует ими.
Слайд 4
Происходит усвоение моральных норм (что можно, что нельзя).
Пользуются вежливыми словами.
Совершенствуются культурно – гигиенические навыки.
Слайд 5
Мышление - от наглядно – действенному переходит к
наглядно – образному. Дети способны объединять предметы в группы
по единому признаку (величине, цвету…). Совершенствуется ориентировка в пространстве. Используют простые схемы в решении задач. Развивается предвосхищение (предвидеть последствия своего поступка).
Характерен феномен Пиаже: восприятие буквально (выползаем из лифта), невозможность постичь некоторые характеристики (верёвка короче, если ее сложить)
Слайд 6
Активно развивается практико - познавательная деятельность:
4-5 лет -
возраст «почемучки».
Ребенок начинает изучать предметы, пытаясь проникнуть в их
устройство и сущность - «экспериментирует», понимает некоторые причинно – следственные связи.
Но ему мало этих сведений, он обращается к взрослым, которые являются для него источником информации.
Слайд 7
Память - это новообразование дошкольного возраста
У детей 4
– 5 лет она непроизвольная, непосредственная, механическая, зрительно –
эмоциональная. Возрастает объём памяти (небольшое стихотворение, поручение). Продуктивным
становится запоминание (до 7 – 8 предметов, особенно в игре)
Слайд 8
Внимание
Непроизвольное, но увеличивается его устойчивость, сосредоточенность (НОД -
15 – 20 мин).
Ребёнок способен удерживать в памяти при
выполнении каких-либо действий несложное условие.
Слайд 9
Воображение
Репродуктивное (воссоздающее – использование уже существующего) и пассивное,
но начинает интенсивно развиваться, особенно в игре.
Появляется произвольность.
Творческое воображение является новообразованием дошкольного возраста (Л.С. Выготский) и зависит от опыта, эмоций.
Слайд 10
Проявления творчества
в игре
словотворчестве (К.И.Чуковский
«От двух
до пяти»: «Гениальные
лингвисты»)
изо деятельности
исполнительской деятельности
(танцы, пение, музицирование, театр)
Слайд 11
Восприятие
Начинается интенсивное усвоение сенсорных эталонов:
способны назвать форму, на
которую похож предмет,
упорядочить группы предметов по признаку.
Могут последовательно
обследовать объект, вычленять в нём части, устанавливать соотношение между ними. И из простых форм воссоздать сложные объекты.
Слайд 12
Речь - предмет активности детей. Улучшается произношение звуков
и дикция, развивается грамматическая сторона речи (правильное словообразование и
построение высказывания). Словарь возрастает до 2000 слов, используют сложные фразы и предложения, обобщающие слова.
Развивается интонационная выразительность. Речь становится связной. При взаимодействии друг с другом она носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.
Слайд 13
Воля
Пятый год жизни - сензитивный период для развития
волевого поведения, что является залогом успешной учебной деятельности в
будущем. Ребёнок начитает регулировать свое поведение в соответствии с принятыми в обществе нормами; умеет довести начатое дело до конца.
Слайд 14
Деятельность
Ведущий вид - ИГРА.
Содержание - жизнь взрослых, отношения
между ними. Роль обозначается до игры, могут распределять роли
между собой. Появляются игровые действия. Используют предметы – заместители.
Конструирвание: используют 5-6 деталей, планируют постройку.
Слайд 15
Изодеятельность:
Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека
характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды
и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона. Могут рисовать основные геометрические фигуры.
Учатся:
вырезать ножницами по прямой, диагонали, округлые формы,
наклеивая изображения на бумагу, составлять узор,
лепить простейшие предметы круглой, овальной, цилиндрической формы.
Слайд 16
Труд:
самообслуживание,
приобщение к дежурству (по столовой, по занятиям, в
уголке природы),
хозяйственно - бытовой (протирание игрушек),
труд в природе (сгребание
снега),
ручной труд
(элементарные поделки)
Слайд 17
Самосознание
Дети становятся более внимательными к своему физическому «Я».
Им интересно познать особенности строения человеческого организма (частей тела,
внутренних органов), узнать об общих принципах их функционирования. Активно усваивают половые стереотипы (у каждого пола своё поведение и требования). Девочки опережают в развитии мальчиков. Сравнивают себя с другими и может дать оценку.
Слайд 18
Эмоциональная сфера
Зависимость от эмоций сохраняется. Чувства становятся более
устойчивыми и глубокими. Открывается чувство юмора. Повышенная чувствительность к
реакции взрослого: обидчивость к замечаниям. Недостаточная способность управлять своими эмоциями может привести к истерике. Но отрицательные эмоциональные проявления можно предупредить.
Слайд 19
Взаимоотношения
От внутрисемейных отношений переход к отношениям с миром:
со
сверстниками: совместные игры и
деятельность, потребность в признании
и уважении, избирательность в партнёрах,
появление лидеров, конкурентности,
симпатии (антипатии), дружбы;
со взрослыми: источник знаний, потребность в уважении, любви и внимании.
