Презентация на тему Предметно – развивающая среда I младшей группы презентация занятия для интерактивной доски (младшая группа) по теме

творческую деятельность каждого ребёнка, позволяющей ему проявить собственную индивидуальность,

активность, чтобы наиболее успешно реализовать себя в разных видах деятельности. Предметно-развивающая среда – окружение ребёнка должно стимулировать его познавательную, моторную, сенсорную активность.

От отношения окружающих взрослых к познавательной активности ребенка, от того, насколько правильно они смогут создать на каждом возрастном этапе развивающую среду, отвечающую возможностям и потребностям ребенка, зависит его познавательное и интеллектуальное развитие.

3 лет формируются первые мыслительные операции общения, умение устанавливать

причинно-следственные связи во время опытов и экспериментирования. С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается процесс познания. Познание мира маленького человека идет путем определения признаков объектов с помощью анализаторов. Дети усваивают сенсорные эталоны в процессе восприятия и познания окружающих объектов. Поэтому первый шаг в организации процесса познания ребенка – создание предметно-развивающей среды.
Работая над темой «Предметно-развивающая среда, как средство познавательного развития, как средство формирования сенсорных эталонов у детей раннего возраста», мы создали в группе такую развивающую среду, которая удовлетворяет потребность детей в новизне, преобразовании, самоутверждении. Хотим поделиться нашим опытом с коллегами (предлагаем вниманию фотографии уголков нашей группы)

чем сидеть за столами с листочками бумаги. Мы решили

соединить «Настенную живопись» и уголок рисования – получилась «Стена творчества». В неё мы внесли картинки с изображением зимнего пейзажа, карандаши, фломастеры, мелки. Настенной живописью дети замаются с удовольствием. Рисование на тему «Снег идёт» , «Следы животных» дети выполняют с помощью пальцев. На другой стороне доски есть образцы снежинок.

ложки, колокольчики, шумелки. Есть большой сундук, украшенный цветами и

узорами. Как в старину, девушки доставали из него всё самое красивое и дорогое, наряжались, глядя в зеркало любовались и радовались.

«Загадки о зиме», русская народная сказка «Рукавичка», «Заюшкина избушка»,

«Ёлочка», «Наш лес», сборник стихов новогодний праздник. Дети в свободное время рассматривают иллюстрации книг, узнают и называют зимние явления в природе, что способствует развитие речи и активизации словаря.

важнейшие черты детского поведения. Удовлетворяя свою любознательность в процессе

активной познавательно-исследовательской деятельности, ребёнок расширяет свои представления о мире. Познавательно-исследовательская деятельность развивает внимание, мышление, речь. Нельзя не отметить положительного влияния исследований на эмоциональную сферу ребёнка, на развитие творческих способностей. В своей работе мы используем элементарные опыты при знакомстве детей с объектами живой и неживой природы: со снегом, водой, изготовление цветных льдинок.

и мягкие игрушки, обыгрывали знакомые сказки. Изучив сказку «Рукавичка»,

используя костюмы животных, показали драматизацию сказки ребятам другой группы.

) для подвижных игр «Зайцы и лиса», «Зайка беленький

сидит». Изготовили ватные снежки для метания «Попади в цель», «Снежки», «Прокати снежок».

с её характерными признаками. Картины «Зимние забавы детей», «Звери

в лесу зимой», «Зима в городе», «Таня не боится мороза». Оформили дидактические игры «Когда это бывает?», «Третий лишний», «Что нужно снеговику?». Добавили пазлы, лото, шнуровки.

оформлена в ярких цветах материала, замочки, пуговицы, шнуровки привлекают

внимание детей и позволяют им заниматься разными делами (расстегивать пуговицы, замочки, переставлять игрушечных героев местами, застёгивать молнии на ёлочках, снимать тучки на кнопках). Это позволяет развивать мелкую моторику рук, тактильное восприятие, формировать представление о цвете, форме, величине. В процессе рассказывания сказки дети развивают речь, а герои из сказки встают на свои места.

важна, так как зрительно моторная координация напрямую связана с

обучением письму в школе. Восприятие цвета, формы, величины формируется постепенно. В центре имеются пирамидки разной величины и цвета: неваляшки, матрешки, шарики деревянные, баночки, корзиночки по основным цветам. Большинство игр сделано из подручного материала: одноразовые стаканчики, тарелочки, цветные прищепки, трубочки от сока

дополнительные материалы для украшения построек, специальные машины (кран, грузовик),

строили «Заюшкину избушку».

Центр продуктивной деятельности.

Дети двигаются в них, перебирают их. Активизирует двигательную активность,

снятие стрессе через восприятие цвета, создаёт положительный эмоциональный настрой через игру «Подбери шары по цвету», закрепляем имя признака «Цвет».

напряжения, доставляет детям радость видеть себя в зеркале и

играя с лентами.

через игру закрепить характерные признаки зимы. Дидактические игры «Оденем

куклу на прогулку», «Прокати куклу на санках».

на ней висят красные наливные яблочки, а в них

изображены схематические значки имён признаков. У маленьких детей значительно быстрее идёт формирование способности анализировать, сравнивать, обобщать, работая по ознакомлению с именами признаков и их значениями. Любой признак имеет обобщающее имя (цвет, форма, размер, количество и т.д.) их 14.