Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему презентация

Содержание

Дошкольный и младший школьный возраст – одна эпоха человеческого развития, именуемая “детством” . (Д.Б. Эльконин)
Преемственность Федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного и начального общего образованияВоспитатель структурного подразделения-дошкольные Дошкольный и младший школьный возраст – одна эпоха человеческого развития, именуемая “детством” Преемственность-непрерывный процесс воспитания и обучения ребенка, имеющий общие и специфические цели для Пеемственность образованияПреемственность с позиции школы- это опора на те знания, умения и Преемственность государственных образовательных стандартов дошкольного и начального общего образованияединый структурно-организационный подход, заключающийся Проекция пяти образовательных областей дошкольного образования на предметы ООП начального общего образованияДошкольное В ФГОС результаты освоения программы дошкольного и начального образования находятся в преемственной Преемственность ФГОС ДО И ФГОС НОО в содержании основных образовательных программ: Требованиями Формирование у дошкольников элементов учебной деятельности : способность действовать по образцу; - Компоненты учебной деятельности: 1) мотивы; 2) учебная цель; 3) учебная задача; 4) учебные действия и операции. Универсальные учебные действия (УУД) совокупность способов действия учащегося (а также связанных с Функции УУДобеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать Группы УУД личностные, регулятивные, коммуникативные, познавательные. Целевые ориентиры ДОинициативен, самостоятелен, способен выбирать занятия, игры; уверен в своих силах, Целевые ориентиры ДОактивно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх; Целевые ориентиры ДОспособен к воплощению различных замыслов; умеет подчиняться разным правилам и Целевые ориентиры ДОсклонен наблюдать, экспериментировать; обладает начальными знаниями о себе, о предметном, Отличия ФГОС дошкольного образования и ФГОС начального общего образованияДошкольное образование Целевые ориентиры Основные направления и задачи реализации преемственности ФГОС ДО И ФГОС НОО для Основные направления и задачи реализации преемственности ФГОС ДО И ФГОС НОО для Портрет выпускникаВыпускник ДОУФизически развитый, овладевший основными культурно – гигиеническими навыками.Любознательный, активный, эмоционально «…Школа не должна вносить резкой перемены в жизнь детей. Пусть, став учеником,
Слайды презентации

Слайд 2 Дошкольный и младший школьный возраст – одна эпоха

Дошкольный и младший школьный возраст – одна эпоха человеческого развития, именуемая

человеческого развития, именуемая “детством” .

(Д.Б. Эльконин)


Слайд 3 Преемственность
-непрерывный процесс воспитания и обучения ребенка, имеющий общие

Преемственность-непрерывный процесс воспитания и обучения ребенка, имеющий общие и специфические цели

и специфические цели для каждого возрастного периода. При этом

дошкольная образовательная организация обеспечивает базисное развитие способностей ребенка, а начальная школа, используя опыт детского сада, способствует его дальнейшему личностному становлению.

Слайд 4 Пеемственность образования
Преемственность с позиции школы- это опора на

Пеемственность образованияПреемственность с позиции школы- это опора на те знания, умения

те знания, умения и навыки, которые имеются у ребёнка

на момент начала обучения; это подразумевает организацию работы с учётом дошкольного понятийного и операционного уровня развития ребёнка

Преемственность с позиции детского сада-
это ориентация на требования школы, формирование тех знаний, умений и навыков, которые необходимы для дальнейшего обучения


Слайд 5 Преемственность государственных образовательных стандартов дошкольного и начального общего

Преемственность государственных образовательных стандартов дошкольного и начального общего образованияединый структурно-организационный подход,

образования
единый структурно-организационный подход, заключающийся в совокупности требований: к условиям

реализации стандарта, структурно-содержательным компонентам основной образовательной программы, образовательным результатам;
– единый психолого-педагогический методологический подход, который прослеживается: в ориентации на деятельностный подход и понятие «ведущей деятельности»; опоре на зону актуального развития и ориентации на зону ближайшего развития ребенка; понятии об универсальных учебных действиях; ориентации на возрастные психофизиологические особенности детей;
– общий принцип организации инклюзивного образования, который отражается: в минимальной регламентации образования детей c ОВЗ; разработке адаптированных (в некоторых случаях индивидуальных) образовательных программ; опоре на индивидуальную программу реабилитации.

Слайд 6 Проекция пяти образовательных областей дошкольного образования на предметы

Проекция пяти образовательных областей дошкольного образования на предметы ООП начального общего

ООП начального общего образования
Дошкольное образование
Образовательные области
Речевое развитие
Познавательное развитие
Социально-коммуникативное развитие
Художественно-эстетическое

развитие
Физическое равитие

Начальное общее образование
Предметные результаты
Филология
Математика и информатика; технология; обществознание и естествознание; основы духовно-нравственной культуры народов России;
Обществознание и естествознание
Искусство
Физическая культура


Слайд 7 В ФГОС результаты освоения программы дошкольного и начального

В ФГОС результаты освоения программы дошкольного и начального образования находятся в

образования находятся в преемственной связи и подразделяются в свою

очередь на предметные, метапредметные и личностные.

Дошкольное образование

1.Знания, умения, навыки по образовательным областям и в процессе овладения разными видами деятельности

2.Универсальные предпосылки учебной деятельности: умение слушать и слышать, доводить начатое до конца, воспринимать критику.

3.Характеристики мотивационного развития (желание учиться, идти в школу). Эмоционально волевое развитие, морально – нравственное (терпеть, поступать не как я хочу).

Начальное образование

1.Предметные результаты (знания, умения, навыки).
2.Метапредметные результаты (школьно значимые функции): мелкая моторика, слуховое и зрительное восприятие, умение договариваться, ставить цель
3. Личностные результаты: потеря детской непосредственности, формирование адекватного поведения, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, развитие навыков сотрудничества


Слайд 8 Преемственность ФГОС ДО И ФГОС НОО в содержании

Преемственность ФГОС ДО И ФГОС НОО в содержании основных образовательных программ:

основных образовательных программ:
Требованиями стандартов является направленность основных образовательных программ:
на

формирование и развитие основ духовно-нравственной культуры, личностное и интеллектуальное развитие детей;
процесс успешной социализации ребенка;
развитие творческих способностей, инициативы, самосовершенствования;
сохранение и укрепление здоровья детей.

Слайд 9 Формирование у дошкольников элементов учебной деятельности :
способность

Формирование у дошкольников элементов учебной деятельности : способность действовать по образцу;

действовать по образцу; - умение слушать и выполнять инструкцию;

- умение работать сосредоточенно и выполнять задание до конца; - умение задавать и отвечать на вопросы; - умение оценивать как свою работу, так и работу других детей

Слайд 10 Компоненты учебной деятельности:
1) мотивы;
2) учебная цель;

Компоненты учебной деятельности: 1) мотивы; 2) учебная цель; 3) учебная задача; 4) учебные действия и операции.


3) учебная задача;
4) учебные действия и операции.


Слайд 11 Универсальные учебные действия (УУД)
совокупность способов действия учащегося

Универсальные учебные действия (УУД) совокупность способов действия учащегося (а также связанных

(а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих

самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.


Слайд 12 Функции УУД
обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения,

Функции УУДобеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели,

ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и

способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
создание условий для гармоничного развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию;
обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области

Слайд 13 Группы УУД
личностные,
регулятивные,
коммуникативные,

Группы УУД личностные, регулятивные, коммуникативные, познавательные.

познавательные.


Слайд 14 Целевые ориентиры ДО
инициативен, самостоятелен, способен выбирать занятия, игры;

Целевые ориентиры ДОинициативен, самостоятелен, способен выбирать занятия, игры; уверен в своих

уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится

к себе и другим, имеет чувство собственного достоинства; способен к фантазии, воображению и творчеству; любознателен, проявляет интерес к причинно-следственным связям; способен к принятию собственных решений с опорой на свои знания и умениях в различных сферах деятельности.
Это личностные универсальные учебные действия.

Слайд 15 Целевые ориентиры ДО
активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми,

Целевые ориентиры ДОактивно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных

участвует в совместных играх; способен договариваться, учитывать чувства и

интересы других, способен к сопереживанию, стремится к разрешению конфликтов; хорошо понимает устную речь, способен выражать свои мысли и желания.
Это коммуникативные универсальные учебные действия.


Слайд 16 Целевые ориентиры ДО
способен к воплощению различных замыслов; умеет

Целевые ориентиры ДОспособен к воплощению различных замыслов; умеет подчиняться разным правилам

подчиняться разным правилам и социальным нормам; контролирует свои достижения

и управляет ими; способен к волевым усилиям, преодолевает сиюминутные побуждения, доводит до конца начатое дело; следует социальным нормам поведения во взаимоотношениях, правилах личной безопасности и гигиены.
Это регулятивные универсальные учебные действия.


Слайд 17 Целевые ориентиры ДО
склонен наблюдать, экспериментировать; обладает начальными знаниями

Целевые ориентиры ДОсклонен наблюдать, экспериментировать; обладает начальными знаниями о себе, о

о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире;

знаком с книжной культурой и детской литературой; обладает элементарными представлениями из области живой природы, математики, истории; имеет предпосылки грамотности.
Это познавательные универсальные действия

Слайд 18 Отличия ФГОС дошкольного образования и ФГОС начального общего

Отличия ФГОС дошкольного образования и ФГОС начального общего образованияДошкольное образование Целевые

образования
Дошкольное образование
Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке,

не являются основанием для сравнения с реальными результатами детей. (При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей, связанная с оценкой эффективности педагогических действий)

Начальное общее образование
Универсальные учебные действия
•личностные результаты (не подлежат индивидуальной персонифицированной оценке) •метапредметные (познавательные, регулятивные, коммуникативные) (подлежат промежуточной и итоговой индивидуальной оценке) •предметные результаты (подлежат промежуточной и итоговой индивидуальной оценке)


Слайд 19 Основные направления и задачи реализации преемственности ФГОС ДО

Основные направления и задачи реализации преемственности ФГОС ДО И ФГОС НОО

И ФГОС НОО для дошкольной образовательной организации
-охрана и

укрепление физического и психического здоровья детей;
– развитие любознательности, стремления к расширению знаний; – формирование и развитие основных познавательных процессов (внимания, воображения, памяти, мышления, речи);
–формирование коммуникативных умений, произвольности поведения, доброжелательности, умения взаимодействовать с педагогами и сверстниками;
–развитие инициативности, самостоятельности, активности; – формирование отдельных приемов учебно-познавательной деятельности (умение ориентироваться в задании, осуществлять самоконтроль).

Слайд 20 Основные направления и задачи реализации преемственности ФГОС ДО

Основные направления и задачи реализации преемственности ФГОС ДО И ФГОС НОО

И ФГОС НОО для общеобразовательной организации
-введение в педагогический

процесс разных видов детского творчества (игр, драматургии, художественного моделирования, экспериментирования, словесного творчества, танцевальных и музыкальных импровизаций);
– обогащение содержания уроков эстетического цикла (изобразительное искусство, музыка, технология и т.п.);
– приобщение детей к национальной художественной культуре; – создание в школе развивающей предметной среды;
– широкое использование игровых приемов в первый год обучения.

Слайд 21 Портрет выпускника
Выпускник ДОУ
Физически развитый, овладевший основными культурно –

Портрет выпускникаВыпускник ДОУФизически развитый, овладевший основными культурно – гигиеническими навыками.Любознательный, активный,

гигиеническими навыками.
Любознательный, активный, эмоционально отзывчивый, овладевший средствами общения и

способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Способный управлять своим поведением, планировать свои действия соблюдать нормы и правила поведения. Имеющий первичные представления о семье, себе, обществе и государстве, мире, природе. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – умение работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватно возрасту. Овладевший необходимыми умениями и навыками

Выпускник начальной школы
Выполняющий правила поведения здорового и безопасного образа жизни Любознательный, активно познающий мир Доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки Уважающий и принимающий ценности семьи и общества Любящий свой народ, свой край, свою Родину Владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности
Метапредметные результаты Предметные результаты


  • Имя файла: prezentatsiya-prezentatsiya.pptx
  • Количество просмотров: 146
  • Количество скачиваний: 0