Слайд 2
Дошкольный и младший школьный возраст – одна эпоха
человеческого развития, именуемая “детством” .
(Д.Б. Эльконин)
Слайд 3
Преемственность
-непрерывный процесс воспитания и обучения ребенка, имеющий общие
и специфические цели для каждого возрастного периода. При этом
дошкольная образовательная организация обеспечивает базисное развитие способностей ребенка, а начальная школа, используя опыт детского сада, способствует его дальнейшему личностному становлению.
Слайд 4
Пеемственность образования
Преемственность с позиции школы- это опора на
те знания, умения и навыки, которые имеются у ребёнка
на момент начала обучения; это подразумевает организацию работы с учётом дошкольного понятийного и операционного уровня развития ребёнка
Преемственность с позиции детского сада-
это ориентация на требования школы, формирование тех знаний, умений и навыков, которые необходимы для дальнейшего обучения
Слайд 5
Преемственность государственных образовательных стандартов дошкольного и начального общего
образования
единый структурно-организационный подход, заключающийся в совокупности требований: к условиям
реализации стандарта, структурно-содержательным компонентам основной образовательной программы, образовательным результатам;
– единый психолого-педагогический методологический подход, который прослеживается: в ориентации на деятельностный подход и понятие «ведущей деятельности»; опоре на зону актуального развития и ориентации на зону ближайшего развития ребенка; понятии об универсальных учебных действиях; ориентации на возрастные психофизиологические особенности детей;
– общий принцип организации инклюзивного образования, который отражается: в минимальной регламентации образования детей c ОВЗ; разработке адаптированных (в некоторых случаях индивидуальных) образовательных программ; опоре на индивидуальную программу реабилитации.
Слайд 6
Проекция пяти образовательных областей дошкольного образования на предметы
ООП начального общего образования
Дошкольное образование
Образовательные области
Речевое развитие
Познавательное развитие
Социально-коммуникативное развитие
Художественно-эстетическое
развитие
Физическое равитие
Начальное общее образование
Предметные результаты
Филология
Математика и информатика; технология; обществознание и естествознание; основы духовно-нравственной культуры народов России;
Обществознание и естествознание
Искусство
Физическая культура
Слайд 7
В ФГОС результаты освоения программы дошкольного и начального
образования находятся в преемственной связи и подразделяются в свою
очередь на предметные, метапредметные и личностные.
Дошкольное образование
1.Знания, умения, навыки по образовательным областям и в процессе овладения разными видами деятельности
2.Универсальные предпосылки учебной деятельности: умение слушать и слышать, доводить начатое до конца, воспринимать критику.
3.Характеристики мотивационного развития (желание учиться, идти в школу). Эмоционально волевое развитие, морально – нравственное (терпеть, поступать не как я хочу).
Начальное образование
1.Предметные результаты (знания, умения, навыки).
2.Метапредметные результаты (школьно значимые функции): мелкая моторика, слуховое и зрительное восприятие, умение договариваться, ставить цель
3. Личностные результаты: потеря детской непосредственности, формирование адекватного поведения, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, развитие навыков сотрудничества
Слайд 8
Преемственность ФГОС ДО И ФГОС НОО в содержании
основных образовательных программ:
Требованиями стандартов является направленность основных образовательных программ:
на
формирование и развитие основ духовно-нравственной культуры, личностное и интеллектуальное развитие детей;
процесс успешной социализации ребенка;
развитие творческих способностей, инициативы, самосовершенствования;
сохранение и укрепление здоровья детей.
Слайд 9
Формирование у дошкольников элементов учебной деятельности :
способность
действовать по образцу; - умение слушать и выполнять инструкцию;
- умение работать сосредоточенно и выполнять задание до конца; - умение задавать и отвечать на вопросы; - умение оценивать как свою работу, так и работу других детей
Слайд 10
Компоненты учебной деятельности:
1) мотивы;
2) учебная цель;
3) учебная задача;
4) учебные действия и операции.
Слайд 11
Универсальные учебные действия (УУД)
совокупность способов действия учащегося
(а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих
самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.
Слайд 12
Функции УУД
обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения,
ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и
способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
создание условий для гармоничного развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию;
обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области
Слайд 13
Группы УУД
личностные,
регулятивные,
коммуникативные,
познавательные.
Слайд 14
Целевые ориентиры ДО
инициативен, самостоятелен, способен выбирать занятия, игры;
уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится
к себе и другим, имеет чувство собственного достоинства; способен к фантазии, воображению и творчеству; любознателен, проявляет интерес к причинно-следственным связям; способен к принятию собственных решений с опорой на свои знания и умениях в различных сферах деятельности.
Это личностные универсальные учебные действия.
Слайд 15
Целевые ориентиры ДО
активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми,
участвует в совместных играх; способен договариваться, учитывать чувства и
интересы других, способен к сопереживанию, стремится к разрешению конфликтов; хорошо понимает устную речь, способен выражать свои мысли и желания.
Это коммуникативные универсальные учебные действия.
Слайд 16
Целевые ориентиры ДО
способен к воплощению различных замыслов; умеет
подчиняться разным правилам и социальным нормам; контролирует свои достижения
и управляет ими; способен к волевым усилиям, преодолевает сиюминутные побуждения, доводит до конца начатое дело; следует социальным нормам поведения во взаимоотношениях, правилах личной безопасности и гигиены.
Это регулятивные универсальные учебные действия.
Слайд 17
Целевые ориентиры ДО
склонен наблюдать, экспериментировать; обладает начальными знаниями
о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире;
знаком с книжной культурой и детской литературой; обладает элементарными представлениями из области живой природы, математики, истории; имеет предпосылки грамотности.
Это познавательные универсальные действия
Слайд 18
Отличия ФГОС дошкольного образования и ФГОС начального общего
образования
Дошкольное образование
Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке,
не являются основанием для сравнения с реальными результатами детей. (При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей, связанная с оценкой эффективности педагогических действий)
Начальное общее образование
Универсальные учебные действия
•личностные результаты (не подлежат индивидуальной персонифицированной оценке) •метапредметные (познавательные, регулятивные, коммуникативные) (подлежат промежуточной и итоговой индивидуальной оценке) •предметные результаты (подлежат промежуточной и итоговой индивидуальной оценке)
Слайд 19
Основные направления и задачи реализации преемственности ФГОС ДО
И ФГОС НОО для дошкольной образовательной организации
-охрана и
укрепление физического и психического здоровья детей;
– развитие любознательности, стремления к расширению знаний; – формирование и развитие основных познавательных процессов (внимания, воображения, памяти, мышления, речи);
–формирование коммуникативных умений, произвольности поведения, доброжелательности, умения взаимодействовать с педагогами и сверстниками;
–развитие инициативности, самостоятельности, активности; – формирование отдельных приемов учебно-познавательной деятельности (умение ориентироваться в задании, осуществлять самоконтроль).
Слайд 20
Основные направления и задачи реализации преемственности ФГОС ДО
И ФГОС НОО для общеобразовательной организации
-введение в педагогический
процесс разных видов детского творчества (игр, драматургии, художественного моделирования, экспериментирования, словесного творчества, танцевальных и музыкальных импровизаций);
– обогащение содержания уроков эстетического цикла (изобразительное искусство, музыка, технология и т.п.);
– приобщение детей к национальной художественной культуре; – создание в школе развивающей предметной среды;
– широкое использование игровых приемов в первый год обучения.
Слайд 21
Портрет выпускника
Выпускник ДОУ
Физически развитый, овладевший основными культурно –
гигиеническими навыками.
Любознательный, активный, эмоционально отзывчивый, овладевший средствами общения и
способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Способный управлять своим поведением, планировать свои действия соблюдать нормы и правила поведения. Имеющий первичные представления о семье, себе, обществе и государстве, мире, природе. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – умение работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватно возрасту. Овладевший необходимыми умениями и навыками
Выпускник начальной школы
Выполняющий правила поведения здорового и безопасного образа жизни Любознательный, активно познающий мир Доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки Уважающий и принимающий ценности семьи и общества Любящий свой народ, свой край, свою Родину Владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности
Метапредметные результаты Предметные результаты