Слайд 2
Цель коррекционной работы –
создание условий, обеспечивающих коррекцию
недостатков речевого развития и оказание помощи детям этой категории
в освоении содержания основной образовательной программы дошкольного учреждения.
Слайд 3
Достижению данной цели будут способствовать следующие задачи:
-
коррекция имеющихся у ребёнка нарушений речевого развития, развития всех
сторон речи, её моторно-психологической базы, познавательное и коммуникативное развитие;
- организация взаимодействия со всеми участниками педагогического процесса с целью выработки единых требований к организации речевой среды в дошкольном образовательном учреждении.
Слайд 4
Работа по коррекции и развитию речи строится по
следующим
основным направлениям:
Слайд 5
Основную нагрузку несёт индивидуальная и подгрупповая логопедическая работа,
которая проводится 2 - 3 раза в неделю
с каждым ребёнком. В подгрупповую работу объединяются дети одной возрастной группы, имеющие сходные по характеру и степени выраженности речевые нарушения, продолжительностью 20 - 30 минут.
Логопедическая работа проводится в виде коммуникативных игр, создание образовательных ситуаций, речевой гимнастики, логопедических тренингов, лексико-грамматических игр и т.п.), а также проектной деятельности.
Частота проведения индивидуальной логопедической работы определяется характером и степенью выраженности речевого нарушения, возрастом и индивидуальными психофизическими особенностями детей.
Продолжительность занятий с детьми: ФНР – от 3 до 6 месяцев; ФФНР – 1 год; ОНР II и ОНР III уровня, НВОНР – 2 года.
Слайд 6
Основные формы организации коррекционных видов деятельности: индивидуальные
основная
цель - подбор комплексных упражнений, направленных на устранение специфических
нарушений звуковой стороны речи при дислалии, дизартрии. При этом учитель-логопед имеет возможность установить эмоциональный контакт с ребёнком, привлечь его внимание к контролю за качеством звучащей речи учителя-логопеда и ребёнка, подобрать индивидуальный подход с учетом личностных особенностей (речевой негативизм, фиксация на дефекте, невротические реакции и т. п.);
Слайд 7
Задачи и содержание индивидуальных видов деятельности:
развитие артикуляционного праксиса;
фонационные
упражнения;
уточнение артикуляции правильно произносимых звуков в различных звукослоговых сочетаниях;
вызывание
и постановка отсутствующих звуков или коррекция искаженных звуков;
первоначальный этап их автоматизации в облегченных фонетических условиях.
Слайд 8
Задачи и содержание микрогрупповых видов деятельности:
отработка навыков восприятия
и воспроизведения сложных слоговых структур, состоящих из правильно произносимых
звуков;
воспитание готовности к звуковому анализу и синтезу слов, состоящих из правильно произносимых звуков;
расширение лексического запаса в процессе закрепления поставленных ранее звуков;
закрепление доступных возрасту грамматических категорий с учётом исправленных на индивидуальных занятиях звуков;
закрепление навыков произношения изученных звуков.
Слайд 9
«АБВГДейка»
Основной задачей в процессе обучения грамоте является формирование
у дошкольников общей ориентировки в звуковой системе языка, обучение
их звуковому анализу слова, т.е. определению порядка следования звуков в слове, установлению различительной роли звука, основных качественных его характеристик.
Слайд 10
Для чего ребенку необходима подготовка к обучению грамоте?
Для
того чтобы ребенок был успешным в школе, не допускал
ошибок при письме и чтении.
умел использовать свой слух, зрение, произношение для выделения опознавательных признаков гласных и согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков, а не только старался запомнить соответствующие буквы;
для развития познавательного отношения к речи, уточнения и расширения словарного запаса.
Слайд 11
Помогаем ребёнку овладеть начальными навыками звукового анализа слова:
Дифференцируем
понятия-звук,слог,слово,предложение;
самостоятельно произносить слова,
интонационно подчеркивая в них первый звук;
узнавать слова на заданный звук
Слайд 12
Умение выделять звуки в словах помогает детям анализировать
звуковой состав слов. А это уже первая ступень обучения
грамоте и предупреждение в дальнейшем ошибок при письме.
Вводим термин «гласный звук»
Термин «согласный звук» с его делением на
«согласный твердый звук» и «согласный мягкий
звук»
Термин «слог» и учим делать
графическую запись слогового деления