Презентация на тему ТЕМА: ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ, КАК СРЕДСТВО РЕАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТНОГО ПОТЕНЦИАЛА РЕБЁНКА. презентация по теме

дифференцированная образовательная программа (С.В. Воробьёва, Н.А. Лабунская, А.П. Тряпицына, Ю.Ф.

Тимофеева и др.). Индивидуальный образовательный маршрут определяется образовательными потребностями, индивидуальными способностями и возможностями воспитанника (уровень готовности к освоению программы).

соотнесения уровня актуального развития и зоны ближайшего развития;

принцип соблюдения интересов ребёнка;
принцип тесного взаимодействия и согласованности работы «команды» специалистов, в ходе изучения уровня развития ребёнка;
принцип непрерывности, когда ребёнку гарантировано непрерывное сопровождение на всех этапах помощи в решении проблемы;
принцип отказа от усредненного нормирования;
принцип опоры на детскую субкультуру.

Принципы

дошкольника, его социально – личностного развития, которое неразрывно связано

с общими процессами интеллектуального, эмоционального, эстетического, физического и других видов развития личности ребёнка.

Задачи:

• Создать благоприятную предметно-развивающую среду для развития ребёнка;

• Организовать единую систему работы администрации, педагогических сотрудников, медицинского персонала ДОО и родителей по развитию ребёнка;

• Совершенствовать стиль общения педагога с ребёнком: придерживаться психологически-корректного стиля общения, добиваться уважения и доверия воспитанника;

• Создать условия для развития положительного отношения ребёнка к себе, другим людям, окружающему миру, коммуникативной и социальной компетентности детей;

• Формировать у ребёнка чувство собственного достоинства, осознания своих прав и свобод.

не усваивающих основную общеобразовательную программу дошкольного образования;

- для детей,

с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов.

- для одарённых детей.

дефектолог

Взаимодействие с родителями.
Методы по выявлению трудностей в освоении

ооп до мбдоу:

1. Этап наблюдения.

2. Диагностический этап.

3. Этап конструирования.

4. Этап реализации.

5. Этап итоговой диагностики.

содержательный (отбор содержания программного
материала на основе образовательных программ,

реализуемой в ДОУ);
• технологический (определение используемых
педагогических технологий, методов, методик, систем
обучения и воспитания с учетом индивидуальных
особенностей ребенка);
• диагностический (определение системы диагностического
сопровождения);
• результативный (формулируются ожидаемые результаты,
сроки их достижения и критерии оценки эффективности
реализуемых мероприятий).

Структура ИОМ

реализации личностного потенциала ребенка (воспитанника) в образовании и обучении.

ВЫВОД:

Список литературы

Федина Н.В. Федеральный государственный

образовательный стандарт дошкольного образования в Российской Федерации// Образование старших дошкольников в преемственности с начальной школой как стратегическое направление развития образования России: Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции, 4-5 июня 2008 года, Москва/Сост.Н.А.Песняева. – М.: АПКиПРО, 2008.
Индивидуализация образования: правильный старт: учебно-методическое пособие для работников дошкольных образовательных учреждений/Л.В.Свирская. – М.: Обруч, 2011.
Ильясова О.А. Выбор образовательных маршрутов в педагогической практике ДОУ. Интернет-ресурсы.
Ньюкомб Н. Развитие личности ребенка. СПб.: Питер, 2002.
Рофаль Н.А.. Проектирование индивидуального образовательного маршрута ребенка. Старший воспитатель. 2009.
Целитан С.В. Выстраивание индивидуального образовательного маршрута, как педагогическая поддержка личностного самоопределения воспитанника. Интернет-ресурсы.