Слайд 2
Одним из ключевых направлений государственной политики является развитие
педагогического кадрового потенциала
Одним из ключевых направлений государственной политики является
развитие педагогического кадрового потенциала
В статье
«Строительство справедливости. Социальная политика для России»
В.В. Путин обратил внимание на необходимость выхода
на ЭФФЕКТИВНЫЙ КОНТРАКТ
с педагогическими работниками.
Слайд 3
«…ошибочно представлять программу кадрового развития как простое повышение
зарплат по принципу всем сестрам по серьгам, то есть
всем поровну, без учёта квалификаций и реального вклада каждого работника. В каждой организации (медицинской, образовательной, научной) должна быть сформирована собственная программа развития и кадрового обновления»
В.В. Путин
Слайд 4
В стремительно меняющемся открытом мире главным профессиональным качеством,
которое педагог должен постоянно демонстрировать своим ученикам, становится
умение учиться.
Слайд 5
Профессиональный стандарт - многофункциональный нормативный документ, определяющий в рамках
конкретного вида экономической деятельности (области профессиональной деятельности) требования к
содержанию и условиям труда, квалификации и компетенциям работников по различным квалификационным уровням.
Слайд 6
Педагог
› дошкольного образования,
›начального общего образования,
› основного
общего образования,
› среднего общего образования
Приказ Минтруда России
N 544н от 18.10.2013
Педагог-психолог в сфере образования
Приказ Минтруда России N 514н от 24.07.2015
Педагог дополнительного образования детей и взрослых
Приказ Минтруда России N 613н от 08.09.2015
Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования
Приказ Минтруда России N 608н от 08.09.2015
Слайд 8
Расширяя границы свободы педагога, профессиональный стандарт одновременно повышает
его ответственность за результаты своего труда, предъявляя требования к
его квалификации, предлагая критерии ее оценки.
Слайд 10
Функциональная карта вида профессиональной деятельности
Слайд 11
Характеристика обобщенных трудовых функций
Слайд 13
1. Педагог должен использовать специальные подходы к обучению и
воспитанию, для включения в образовательный процесс любых учеников:
со специальными
потребностями в образовании;
одарённых учеников;
учеников, для которых русский язык не является родным;
учеников с ограниченными возможностями здоровья и т. д.
2. Педагог обязан эффективно вовлекать учеников в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность, ставить воспитательные цели, способствующие развитию учеников, независимо от их происхождения, способностей и характера.
Слайд 14
3. Педагог должен уметь:
формировать и развивать универсальные учебные
действия, образцы и ценности социального поведения, навыки поведения в
мире виртуальной реальности и в социальных сетях, навыки поликультурного общения и толерантность, ключевые компетенции и т. д.;
работать в условиях реализации программ инклюзивного образования;
обучать на русском языке учащихся, для которых он не является родным;
работать с учащимися, имеющими проблемы в развитии;
работать с девиантными, наркозависимыми, социально запущенными и социально уязвимыми учащимися, имеющими серьёзные отклонения в поведении.
4. Учитель, воспитатель должны обладать личностными качествами, неотделимыми от его профессиональных компетенций, такими как: готовность учить всех без исключения детей, вне зависимости от их склонностей, способностей, особенностей развития, ограниченных возможностей.
Слайд 15
1. Довести основные положения стандарта до каждого педагога
Слайд 16
2. Изменение нормативной правовой базы образовательной организации.
Слайд 17
3. Оказание помощи педагогам по доведению их квалификации
до уровня требований профстандарта.
1.Самоанализ уровня подготовки педагога. Педагог анализирует,
каким требованиям профстандарта он отвечает, а где у него проблемы. Определяется, как их решить: пойти на курсы, посетить семинары, тренинги, пройти дистанционное обучение и т.д.
Слайд 18
2. Анализ проблем педагогов на методических объединениях и
определение возможности решениях их на уровне образовательной организации: мастер-классы,
стажировки, взаимопосещение уроков, мероприятий, передача опыта и т.д.
Слайд 19
3. Анализ подготовки педагога курирующим администратором. На основе
анализа посещенных уроков, мероприятий, результатов обучения анализируется соответствие педагога
требованиям профстандарта и предлагаются варианты решения проблем с точки зрения администрации.
Слайд 20
4. Совместное обсуждение результатов анализа и предложений
всех трех сторон и разработка оптимальных путей устранения проблем
для каждого педагога – составление т.н. индивидуальной образовательно-методической траектории педагога: что, когда, где, за чей счет.
Слайд 21
Как оценивать соответствие педагога требованиям стандарта?
