Слайд 2
«Конструируя, ребенок действует, как зодчий, возводящий здание собственного
интеллекта».
Ж. Пиаже
Развитие познавательного интереса к различным областям знаний и видам деятельности, а также положительной мотивации к действиям, является одной из составляющих, как общего развития дошкольника, так и дальнейшем успешности его обучения в школе.
Слайд 3
целевые ориентиры,
на этапе завершения дошкольного образования ФГОС
ДО:
«…ребенок проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности
- игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.;
«способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
«… обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре;
«у ребенка развита крупная и мелкая моторика…».
Слайд 4
Конструируя, ребенок младшего дошкольного возраста:
развивает восприятие;
расширяет представления о
цветовой палитре, многообразии геометрических форм и величин;
совершенствует навыки установления
тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету.
обогащает чувственный опыт и умение фиксировать его в речи – формировать устойчивые логические цепочки.
развивает образные представления.
Слайд 5
младший дошкольный возраст:
поощрять познавательно-исследовательской интерес,
подводить детей
к простейшему анализу созданных построек.
совершенствовать конструктивные умения (умение различать,
называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, (прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета.
развивать умения детей, организовывать презентацию результатов – творческого продукта, сформированость представлений о связи результата деятельности и собственной цели, направленной активности, то есть об авторстве продукта.
Слайд 6
Специфика мониторинга результатов успешного развития ребенка дошкольного возраста
такова, что достижения детей-дошкольников определяются не суммой конкретных знаний,
умений и навыков, а совокупностью личностных качеств, обеспечивающих психологическую готовность ребенка к решению поставленных перед ним задач: логических, социальных, информационных.
Слайд 7
Критерием успешности и результативности организованной образовательной деятельности –
конструирования
можно считать рост степени самостоятельности детей, также рост самоорганизации
и самодостаточности, навыки познавательной творческой деятельности, посредством решения любых логических, социально-бытовых, интеллектуальных задач.
Чтобы подготовить ребенка и обеспечить его успешную социализацию, развить воображение, креативность, умение мыслить творчески, а не шаблонами, педагог должен подключать такой важнейший фактор как «Мотивацию к деятельности».
Слайд 8
Ребенок должен сам
хотеть играть, строить, действовать,
не
бояться ошибиться,
искать собственные - не алгоритмические пути решения
поставленных задач,
не ждать указаний и помощи педагога.
Слайд 9
Мотивация – это совокупность внутренних и внешних движущих
сил, которые побуждают человека к деятельности, придают этой деятельности
направленность, ориентированную на достижение цели.
Это побуждение поведения детей (через их потребности, личные мотивы, интересные им цели, ценностные ориентации и т. п.), которое направляет детей, организует их, а также придаёт деятельности смысл и значимость для самого ребёнка.
Слайд 10
Виды мотивов, типичных для дошкольного возраста:
1. Мотивы, связанные
с интересом детей к миру взрослых, с их стремлением
действовать, как взрослые.
2. Игровые мотивы, связанные с интересом к самому процессу игры.
3. Мотивы установления и сохранения положительных взаимоотношений со взрослыми и другими детьми.
4. Мотивы самолюбия, самоутверждения.
5. Познавательные и соревновательные мотивы.
6. Нравственные мотивы, выражающие отношения ребенка к другим людям.
Слайд 11
структуру организованной образовательной деятельности, то условно в ней
можно выделить три части:
1. Мотивация
2. Содержание
3. Анализ
(он должен быть таким, чтобы способствовал дальнейшей мотивации).
Слайд 12
предметно-пространственная среда:
включать с себя развивающие компоненты: центр
конструирования, конструкторы, конструкторские наборы (деревянные, пластмассовые, малых и больших
форм), простейшие схемы построек, иллюстрации (здания, дороги, мосты, животные, схемы оригами и т.п.), бросовый и природный материал, картон и бумага (бумагопластика).
должна быть доступна, многофункциональна и изменяема.
должна быть разнообразно содержательна: реалистичное конструирование, стилизованное, абстрактное.
Слайд 13
Конструирование — довольно сложный вид деятельности для дошкольников,
в котором можно найти связь с конструктивно-технической и художественной
деятельностью взрослых.
Комплексное использование всех методов, мотивирующих приемов, возможностей предметно-пространственной среды позволяет максимально эффективно развивать познавательно-исследовательский потенциал детей, их интеллект, воображение.
