Презентация на тему Рекомендации для родителей по проведению коррекционной работы с детьми раннего возраста в подготовительный период. статья (младшая группа) по теме

В дошкольные учреждения поступают дети, начиная с двух

лет. Если ребенок неговорящий, то на данном этапе речевого развития специалистам ДОУ и тем более родителям очень тяжело отдифференцировать темповую задержку речевого развития от тяжелой речевой патологии.

тяжелыми нарушениями речи (ТНР) такими как общее недоразвитие речи

(ОНР) 1-3 уровня, алалия, дизартрия, ринолалия.

с речевой симптоматикой присутствуют сопутствующие неречевые симптомы. При нарушенной

речевой деятельности у детей этой категории отмечается неполноценное формирование неречевых психических функций. Это характерно для ДИЗАРТРИИ, ДИСЛАЛИИ, АЛАЛИИ, РИНОЛАЛИИ.
Работая с родителями наша задача объяснить, что это за симптомы и как нам параллельно корректировать их.

развития обусловливает специфические особенности мышления – наблюдается отставание в

развитии словесно-логического мышления, дети с трудом овладевают анализом и синтезом, сравнением и обобщением.
У детей - логопатов, особенно с ОНР и дизартрией, отмечается расторможенность, неловкость, дискоординация, нарушение объема, точности, переключаемости при выполнении целенаправленных движений или действий. При выполнении заданий по пространственно- временным параметрам нарушается последовательность элементов действия, опускаются его составные части.

дифференцированные движения языка, губ, челюсти, нарушена динамика движений. Они

становятся вялыми, замедленными, скорость переключения с одного движения на другое снижена.

наблюдают мышечную напряженность, утомляемость, отвлекаемость, что затрудняет эффективную работу

по коррекции речевого дефекта. Включение в процесс обучения игровых упражнений, загадок, веселых потешек, четверостиший, которые делают занятия веселыми, эмоциональными и увлекательными, мы предоставляем детям возможность выбора наиболее сохранных компенсаторных путей для успешного усвоения материала. Дети, увлекаясь игрой, не замечают, что их учат, а значит, процесс коррекционной работы протекает быстрее и активнее.
Еще одним из условий проведения занятий по коррекции дефекта является его комплексность и многоцелевой характер.

обращать их
внимание на то, что ребенок с нарушением

речи не может:
Заниматься длительно (более 5-7 минут), но занятия
должны быть ежедневными. Постепенно время занятий
можно увеличивать до 10 минут.
Ребенку трудно концентрировать внимание на игру или
упражнение продолжительное время, поэтому необходимо
постоянно поддерживать его интерес к занятиям.
Моторика, как речевая, так и общая, часто не позволяет
ребенку выполнять то или иное упражнение, поэтому
любое проявление интереса к занятиям, желание
выполнить упражнение должно поощряться.
Задания не должны быть очень большими и часто
изменяющимися, т.к. если упражнение не получается, то
ребенок теряет уверенность в себе и интерес к игре.

!

Лучше одно и тоже упражнение повторить в другом
варианте

еще раз, чем давать все новые и новые,
которые все равно не получаются.
Принцип работы логопеда «от простого – к сложному»,
и, если простое упражнение получается с трудом,
то сложное тем более не получится.

на нижней губе, короткие частые выдохи – имитация дыхания

собаки)
Прилетела оса, ужалила пса (Указательные пальцы выдвинуты вперед, остальные собраны в кулачок. Круговые движения указательными пальцами.)
Пес залаял громко, громко: « Аф! Аф! Аф!» (Вдох носом – плавный короткий выдох.)
Напугал котенка в кустах (Пальцы сжаты в кулачки, локти в стороны.)
Кот сердито зафырчал: «Ффф! Ффф! Ффф!» (Вдох носом – короткий резкий выдох.)
Спинку выгнул, хвост поднял (Выгнуть спинку. Сжать пальцы в кулачки и поднять большие пальцы вверх.)
И царапки показал: (Дети имитируют «царапки».)
«Кххх! Кххх! Кххх!» ( Вдох - резкий короткий выдох.)

(Корж О.Н.)

Упражнение
«Испугались»

козлика.)
В огород он чтоб не лазил (Погрозить указательным пальчиком

правой руки. При повторе игры меняем руку.)
Сейчас заборчик мы построим (Выполнить артикуляционное упражнение «Заборчик».)
Теперь воротики закроем (Плотно сжать губы.)
Раздается тихий стук: «Тук-тук! Тук-тук!» (Ударить кулачком о кулачек.)
Раздается громкий стук: «Тук-тук! Тук-тук!» (Ударить кулачком о кулачек.)
Эй, детвора! Открывайте ворота! (Широко открыть рот.)

(Корж О.Н.)

Упражнение «Заборчик»

веселые картинки, которые помогают концентрировать внимание, а так же

поддерживать интерес к проведению того или иного артикуляторного упражнения.

ушкам растяни,
Зубки ты нам покажи.
Теперь ротик закрывай,
Зубки крепко ты

сжимай.
А теперь ты отдыхай.

теперь слоненок я,
Хоботок есть у меня.
Губки в трубочку сверну,
В

хоботок их превращу.
Как слоненок затрублю:
«ДУ – ДУ – ДУ!» «ДУ – ДУ!»

напроказил,
Язычком в кастрюльку лазил.
Угостился молочком,
Ротик моет язычком!