Презентация на тему Семинар-практикум Создание условий для формирования социально- коммуникативной компетентности у дошкольников с ТНР в процессе коррекционно-образовательной деятельности. консультация

в результате которого он научается устанавливать и поддерживать необходимые

контакты с окружающим миром и людьми.

Основной целью социально-коммуникативного развития
в дошкольном возрасте является безболезненная и своевременная социализация ребенка, путем приобщения его к принятым нормам общения, взаимоотношению между сверстниками и старшими, а также к принятым общекультурным традициям в семье и государстве в целом.

Задачи:
Усвоение основных моральных норм и ценностей, принятых в обществе.
Помощь ребенку в освоении основных правил общения со сверстниками и старшими членами общества.
Формирование у ребенка самостоятельности и умения принимать решения.
Помощь ребенку в освоении основных эмоциональных составляющих общения – сопереживание, отзывчивость, милосердие.
Формирование у каждого ребенка уважения к своей семье, сверстникам, старшим и обществу в целом.
Помощь в формировании у ребенка позитивных установок по отношению к труду и творчеству.
Формирование у ребенка готовности к совместному труду и отдыху.
Формирование у дошкольника основ безопасного поведения для собственной жизни и жизни окружающих, причем во всех сферах жизни – дома, в обществе, на природе.
 

творчество – верная дорога к сердцу ребенка».
для детей младшего

возраста (2 – 3 года) - сюжетно-ролевые игры
 на любую тематику «Игра в магазин», «Игра в доктора»,
«Игра в дочки-матери»
ребенка среднего возраста может заинтересовать игра «Эмоция»
детям старшего дошкольного возраста можно предложить:
поиграть в «Ситуацию»,
настольно-печатные игры «Подбери по ассоциации», «Назови животных»,
игра с мячом «Съедобное — не съедобное»,
сюжетно-ролевые игры : «Семья», «Детский сад»,
«Дочки-матери, «Поликлиника», «Магазин» «Перекресток»
обсуждение новых книг, энциклопедий, журналов

Игра, как лучший способ социально-коммуникативного развития ребенка любого возраста

дальнейшее углубление контакта с собственным телом, невербальное выражение состояний

и отношений;
парные упражнения способствуют «открытости» по отношению к партнёру, т.е. способности чувствовать, понимать и принимать его;
групповые упражнения дают ребёнку навыки взаимодействия в коллективе через организацию совместной деятельности.

Виды коммуникативных упражнений:
упражнения для совершенствования невербальных способов общения;
тренинг навыков конструктивного взаимодействия с собеседником;
упражнения для совершенствования психологических, логических и этических умений.

Упражнения для совершенствования невербальных способов общения. Задачи упражнений: по особенностям выразительных движений и жестов научиться понимать определенные эмоциональные состояния окружающих, адекватно использовать невербальные способы общения для эффективного взаимодействия с людьми.
Виды упражнений: «Я – не я!», «Вылепить скульптуру», «Наблюдатель»,
«Неожиданный гость», «Игра с облаком»,
«Безмолвный разговор», «Не озвученная беседа»,
«Говорящие руки».

развивать коммуникативные способности; освоить формы и технику общения в

различных жизненных ситуациях; контролировать и управлять своим состоянием и речью в процессе взаимодействия с собеседником.

Упражнения для совершенствования психологических, логических и этических умений:
Задачи упражнений:
осознать свою позицию в общении;
выбирать соответствующий стиль поведения с собеседником;
научиться держать определенную позицию в диалоге;
овладеть способами выражения своих мыслей и эмоций в различных ситуациях.

Психотерапевтические тренинги
Цель тренингов: преодоление барьеров в общении, развитие лучшего понимания себя и других, снятие психического напряжения, создание возможностей для самовыражения, выработка положительных черт характера.

и педагогики, обеспечивающих разработку теории и практики педагогического коррекционно-направленного

процесса детей с недостатками развития. Методы арт–педагогики:
изотерапия, театротерапия, музыкотерапия, сказкотерапия, библиотерапия.
Сказкотерапия – метод, который использует сказочную форму для интеграции личности, развития творческих способностей, расширения сознания и взаимодействия с окружающим миром.
Изотерапия – универсальный психотерапевтический метод, используемый в целях комплексной реабилитации и направленный на устранение или уменьшение нервно-психических расстройств, восстановление и развитие нарушенных функций, компенсаторных факторов, формирование способностей к игровой, учебной, трудовой деятельности в процессе занятия целенаправленными видами творчества.
Музыкотерапия - метод, способствующий развитию межличностного общения, повышающий эстетические потребности и социальную потребность больных детей, регулирующий их эмоциональное состояние.
Библиотерапия – метод, оказывающий лечебное воздействие на психику больного ребёнка при помощи чтения книг.
Куклотерапия – метод, позволяющий в игровой форме, с помощью кукол, безопасно для ребёнка, воссоздать, проиграть травмирующую ситуацию и снять травмирующий фактор.
Театротерапия – способ, позволяющий раскрыть свои творческие способности и приобрести необходимые в жизни навыки мастерства, ораторского искусства и работы в коллективе.
Артпсихология – метод, способствующий снятию эмоциональной отягощённости, изменению личностной позиции ученика, его переход с позиции пассивного объекта педагогического процесса на позицию активного субъекта