Слайд 2
В научной литературе сказка определяется чаще всего как
один из видов фольклорной прозы, встречающийся у различных народов
и подразделяющийся, в свою очередь, на жанры.
Слайд 3
Сказкотерапия – метод, использующий сказочную форму для интеграции
личности, развития творческих способностей, расширение сознания, совершенствования взаимодействий с
окружающим миром.
Слайд 4
Функции сказки:
психологическая подготовка к напряженным эмоциональным ситуациям;
символическое отреагирование
физиологических и эмоциональных стрессов;
принятие в символической форме своей
физической активности.
Слайд 5
Сказки бывают
• художественные (литературное наследие),
• дидактические, или обучающие (придумываются педагогами
для мотивации и оптимизации учебного процесса),
• психологические, которые, в свою
очередь, делятся на:
o психотерапевтические,
o психокоррекционные,
o медитативные.
Слайд 6
Психологические сказки
Раскрывают перед человеком многообразие жизненных ситуаций и
помогают ему найти ответы на свои вопросы, определить способы
разрешения имеющихся проблем.
Слайд 7
Психотерапевтические сказки
Раскрывают глубинный смысл происходящих событий, помогают увидеть
происходящее с другой стороны.
Слайд 8
Психокоррекционные сказки
Создаются для мягкого влияния на поведение
ребенка. Под коррекцией здесь понимается «замещение» неэффективного стиля поведения
на более продуктивный, а также объяснение ребенку смысла происходящего.
Слайд 9
Медитативные сказки
Создаются для накопления положительного образного опыта,
снятия психоэмоционального напряжения. Отличительной особенностью медитативных сказок является отсутствие
конфликтов и злых героев.
Слайд 10
Основные приемы работы со сказкой
Анализ сказок.
Рассказывание сказок.
Переписывание сказок.
Постановка сказок с помощью кукол.
Сочинение сказок.
Слайд 11
Анализ сказок
Цель - осознание, интерпретация того, что стоит
за каждой сказочной ситуацией, конструкцией сюжета, поведением героев.
Слайд 12
Рассказывание сказок
Прием помогает проработать такие моменты, как развитие
фантазии, воображения, способности к децентрированию.
Слайд 13
Переписывание сказок
Переписывание и дописывание авторских и народных сказок
имеет смысл тогда, когда ребенку, подростку или взрослому чем-то
не нравится сюжет, некоторый поворот событий, ситуаций, конец сказки и т.д.
Слайд 14
Постановка сказок с помощью кукол
Работая с куклой, ребенок
видит, что каждое его действие немедленно отражается на поведении
куклы.
Слайд 15
Сочинение сказок
В каждой волшебной сказке есть определенные закономерности
развития сюжета. Главный герой появляется в доме (в семье),
растет, при определенных обстоятельствах покидает дом, отправляясь в путешествия.
Слайд 16
Создание собственной психокоррекционной сказки
Ребенок может подключиться к работе
над сказкой практически на любом ее этапе.
Слайд 17
При создании сказки учитывайте возрастные особенности маленького слушателя.
•
Малышей от 3 до 5 лет заинтересуют сказки, героями
которых будут животные.
• Примерно с 4 лет полезно ориентироваться на пол ребенка.
• Дети 6—7 лет с удовольствием слушают волшебные сказки, в которых герои используют магические предметы.
Слайд 18
Чтобы написать собственную психотерапевтическую сказку, нужно знать принципы
ее построения.
Создаем образ главного героя
Главными героями сказки могут быть
самые разные персонажи: люди, обычные предметы, животные, волшебники, природные явления. И отталкиваться нужно от того, что нравится вашему ребенку, что вызывает у него положительные эмоции.
Слайд 19
Помещаем своего героя в конфликтную или проблемную ситуацию
Исходить
желательно из реальных конфликтных ситуаций, с которыми вы сталкиваетесь,
общаясь с ребенком, но трансформировать их в художественную метафору.
Слайд 20
Создаем образы друзей и помощников, а также врагов
и препятствий на пути героя к цели.
Создаем обучающие
ситуации, в которых герой впервые побеждает благодаря помощи.