Презентация на тему Современный урок в начальной школе в соответствии с требованиями ФГОС учебно-методический материал

вчера, мы украдем у детей завтра

Джон Дьюи

обучения;
активная деятельность детей, работают все и каждый;
освоение детьми способов

действия;
проблемность: маленькие открытия каждый день;
диалог, учет разных мнений;
интерес детей к учению, их желание учиться;
самостоятельность учащихся;
связь с жизнью, решение практических задач;
сотрудничество школьников друг с другом и учителем;
индивидуальный и дифференцированный подход к ученикам

свою точку зрения;
участвовать в организации и анализе урока;
выбирать домашнее

задание;
действовать на уроке как самостоятельно, так и в парах и группах

этапов зависят от типа урока, его дидактической задачи и

инициативы учащихся

базе системно-деятельностного подхода, который направлен на развитие личности учащегося

на основе освоения универсальных способов деятельности

образованию;
активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
построение образовательного процесса с учетом индивидуальных,

возрастных, психологических особенностей учащихся
Системно-деятельностный подход

усвоению знаний, умений и навыков, в которой он изменяется

и эти изменения осознает.

Чему? Зачем?

Учебная задача - цель, которую перед собой ставит ученик.

Как?

Учебное действие - система существенных признаков понятия или алгоритм деятельности

определение степени соответствия эталону или качества выполненного действия
Хорошо?
Можно лучше?

отметку в диалоге. Ученик имеет право аргументированно оспорить выставленную

отметку».
Алгоритм самооценки (вопросы к ученику):
1 шаг. Что нужно было сделать в этой задаче (задании)? Какая была цель, что нужно было получить в результате?
2 шаг. Удалось получить результат? Найдено решение, ответ?
3 шаг. Справился полностью правильно или с незначительной ошибкой (какой, в чем)?
4 шаг. Справился полностью самостоятельно или с небольшой помощью (кто помогал, в чем)?
со 2 класса
5 шаг. Какую поставишь себе отметку?

УЧИТЕЛЬ

УЧЕНИКИ РОДИТЕЛИ

обучения
Методы и приемы обучения
Типы уроков
Развивающая
деятельностная
Ключевые и базовые

компетентности
Проектирование урока
Разнообразные формы обучения
Технологическая карта урока
Практический опыт деятельности

и умений учиться
(ОУУ)


Применение идей
личностно-ориентированного
и личностно-развивающего
обучения

Разнообразие

типов урока

Технологичность
обучения

Тщательное
проектирование
урока в процессе
его подготовки

Тенденции развития современного урока

Свобода в
выборе структуры
урока

образовательных технологий
Практический, деятельностный подход
Самостоятельная работа ученика, а не учителя
Личностно-ориентированный,

индивидуальный характер

Компоненты содержания: знания, умения, навыки, творческая деятельность, эмоционально- ценностный опыт

школе
КОММУНИКАТИВНЫЕ

по какому-либо основанию.

Уроки классифицируют, исходя из дидактической цели,

цели организации занятий, содержания и способов проведения урока, основных этапов учебного процесса, дидактических задач, которые решаются на уроке, методов обучения, способов организации учебной деятельности учащихся

«открытия» новых знаний
Уроки отработки и рефлексии
Уроки
общеметодологической направленности
Урок развивающего контроля

(построения системы знаний)

Урок изучения новых знаний
Уроки совершенствования ЗУН
Уроки обобщения и систематизации

Уроки контроля и коррекции ЗУН

этапов, каждый из которых отличается характером решаемых задач, особенностями

деятельности учителя и учеников, эмоциональным настроем.

Некоторые этапы могут присутствовать на всех уроках (этапы сообщения темы и задач урока, мотивации учения, объяснения домашнего задания, подведения итогов), другие этапы отражают специфику конкретного типа уроков (этапы выполнения контрольных заданий, обобщения и систематизации знаний и др.).

усвоенных знаний и умений (повторение)
III этап. Формирование новых знаний

и умений (постановка учебной задачи).
IV этап. Открытие нового знания.
V этап. Первичное закрепление.
VI этап. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль .
VII этап. Включение нового знания в систему знаний и повторение.
VII этап. Рефлексия деятельности ( итог урока).

Структура урока

делать выбор, адекватный своим способностям
Умение ставить перед собой цель,

принимать решения

Умение самостоятельно находить выход в нестандартной ситуации

Умение проконтролировать себя, свои собственные действия

Умение адекватно оценить свои действия, выявить и скорректировать

Умение согласовывать свою позицию с другими людьми, общаться

урока в системе уроков, отбор содержания.
Определение целей и

задач урока.
Выбор методов и форм обучения.
Выбор и подготовка средств обучения, оборудования урока.
Определение типа и структуры урока.
Составление плана урока.
Составление конспекта или плана-конспекта урока.

обучения, развития и воспитания младших школьников.
Построение урока на основе

системно-деятельностного подхода.
Продуманность методической системы урока:
продуманность целей и задач урока;
комплексная направленность и целесообразный отбор содержания урока;
целесообразный выбор форм и методов обучения;
целесообразный выбор средств обучения.
4. Продуманность структуры и логики построения урока.
5. Четкая организация класса.
6. Соблюдение психологических требований к уроку.
7. Здоровьесберегающая направленность урока.
8. Организация эффективного взаимодействия учителя и учащихся.
9. Владение учителем основами педагогического мастерства, в том числе педагогическими технологиями.

структурировать урок по выбранным учителем параметрам

в изучаемой теме и его вид;
Формулировка цели урока;
Обозначение

этапов урока в соответствии с его видом;
Формулировка цели каждого этапа урока;
Определение результатов каждого этапа (формируемые УУД);
Выбор форм работы на уроке: индивидуальная, фронтальная, парная, групповая;
Разработка характеристики деятельности учителя и ученика.

1 класс, с. 8-9)

1 класс, с. 8-9)

формировать у учащихся УУД;
проектировать свою деятельность посредством перехода

от поурочного планирования к проектированию темы;
на практике реализовывать межпредметные связи;
выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе освоения темы
контролировать выполнение программы и достижение планируемых результатов;
осуществлять необходимую методическую помощь.