Презентация на тему Создание проблемных ситуаций на уроках в начальной школе методическая разработка

«проблемная ситуация»
Проблемная ситуация в

обучении – это спланированное, специально задуманное средство, направленное на пробуждение интереса у учащихся к обсуждаемой теме.

в ходе совместной деятельности обучающихся и учителя, при оптимальной

самостоятельности учеников и под общим направляющим руководством учителя, а так же в овладении учащимися в процессе такой деятельности знаниями и общими принципами решения проблемных задач.

задачи с недостающими, избыточными, противоречивыми данными, с заведомо допущенными

ошибками;
поиск истины (способа, приема, правила решения);
различные точки зрения на один и тот же вопрос;
противоречия практической деятельности.

«с удивлением».
2. Проблемная ситуация
«с затруднением».

1. Побуждающий диалог от проблемной ситуации.
2. Подводящий к проблеме диалог.
3. Подводящий от проблемы диалог.

1. Сообщение темы урока с использованием приема «яркое пятно».
2. Демонстрация непонятных явлений.
3. Сообщение темы урока с использованием приема «актуализация».

который выкапывает проблему, вопрос, трудность, т.е. помогает формулировать учебную

задачу. Используется для:
  - побуждения к созданию противоречия;
  - побуждения к формулированию учебной проблемы.

2.Подводящий диалог — это логически выстроенная цепочка заданий и вопросов — «локомотив», движущийся к новому знанию, способу действия; система посильных ученику вопросов и заданий, которые шаг за шагом приводят ученика к созданию темы урока. Данный прием не требует создания проблемной ситуации, хорошо выстраивается «от повторения».

материала (исторических фактов, легенд и т.п.): сказки, легенды, фрагменты

из художественной литературы, случаи из истории науки, культуры и повседневной жизни, шутки и др. интригующий материал.

2.Демонстрация непонятных явлений (эксперимент, наглядность).

3.«Актуализация» — обнаружение смысла, значимости проблемы для учащихся: обнаружение смысла, значимости предлагаемой темы урока для самих учащихся.

его тип)
2.Постановка проблемы:
- Побуждающий диалог от проблемной ситуации.
- Подводящий

к проблеме диалог.
- Сообщение темы с приемом для ее принятия.
3.Поиск решения.
Если проблема есть:
Побуждающий к выдвижению и проверке гипотезы диалог.
- Подводящий от проблемы диалог.
Если проблемы нет:
- Подводящий без проблемы диалог.
4.Продуктивные задания на воспроизведение знаний.

противоречивых фактов.
Урок математики, 2 класс.
Цель: ввести скобки как средство

обозначения порядка действий.
Учащиеся выполняют вычисления двумя способами, приводящим к одинаковым выражениям, но различным результатам.
1 способ
Из числа 8 вычесть 3. К полученной разности прибавить 4.
8-3+4=9.
2 способ
К числу 3 прибавить 4. Из числа 8 вычесть полученную сумму.
8-3+4=1.

учащихся вопросом или практическим заданием «с ловушкой» «на ошибку»



1.В

вазе лежит 10 апельсинов. Незнайка съел 3 апельсина, Гунька съел 4 апельсина. Сколько апельсинов съели они вместе?
- Какое число в задаче не понадобилось для решения? Почему?
Задайте вопрос так, чтобы это число потребовалось.

2.Мартышка сорвала 9 бананов. 3 банана она съела.
(Дети замечают, что решать нечего, так как нет вопроса в задании. Предлагаю самим поставить вопрос и решить.
3.На столе лежит 10 яблок и 6 груш. Сколько апельсинов лежит на столе?

и невозможностью выполнить требования учителя.
Урок математики, 2 класс.
Цель: ввести

новое арифметическое действие – умножение.

Учащимся предлагают выполнить ряд заданий, решение которых сводится к вычислению сумм одинаковых слагаемых.
«В стакан входит 2 чашки воды, а в банку – 4 стакана. Сколько чашек воды входит в банку?»
2+2+2+2=8 (ч) 

«На одну рубашку пришивают 9 пуговиц. Сколько пуговиц надо пришить на 890 рубашек?»

Числовой отрезок.
– В одном большом – пребольшом городе жил

маленький Паровозик. Дома все его любили, и Паровозику жилось хорошо. Только одна беда у него была – не умел он считать, не умел складывать и вычитать числа. И вот тогда старый Умный Паровоз посоветовал ему отправиться в путешествие и переименовать станции, которые Паровозик будет проезжать.

– Ты построишь, – сказал Умный Паровоз, – волшебный отрезок, который называется «числовым отрезком» (учебная проблема). Он станет твоим верным другом, и помощником и научит решать даже самые трудные примеры.

ли друг с другом эти животные? (Выслушиваются мнения детей).
-

Что нужно для того, чтобы они встречались?(Жить поблизости, в одном месте).
- Так что же нужно знать, чтобы ответить на этот вопрос? (Знать, где они живут).
- А где мы можем добыть такую информацию? (В учебнике).
- Далее дети сами находят ответ на этот вопрос из учебника стр… - Так кто же был прав, поднимите руку, только честно!

уравнения.
- За 5 секунд (короткое, ограниченное время) найдите правильно решённое

уравнение:
    2 + х = 6         2 + х = 6       2 + х = 6
    х = 6 + 2         х = 6 – 2      х = 6 - 2
   х = 8                х = 4             х = 3