Презентация на тему Статья : Полиэтнический класс: проблемы и поиски решения + презентация статья

компетентность не русскоязычных учащихся, чтобы способствовать более комфортной адаптации

детей- мигрантов как в классе, так и в социуме.

языкового барьера
2. Психологический стресс
3. Трудности в подготовке домашнего задания
4.

Отсутствие помощи родителей
5. Наличие национального акцента

Сирия, Афганистан.
- Дагестан (РФ) – дети, которые до поступления

в 1-ый класс говорили только на родном языке

родным)
Из 25 человек:
4 детей – из Узбекистана
4 детей –

из Дагестана, Азербайджана, Грузии
2 детей – из Молдовы
Это – 40% от состава класса

интерес к русскому языку, психологически готовить учащихся к дальнейшему

изучению русского языка
2. Приучать слух детей к звукам, словам русской речи, готовить речевой аппарат к правильному произношению этих звуков и слов
3. Создать у детей запас наиболее употребительных русских слов и фраз, выработать умение пользоваться этим минимумом в разговорной речи
4. Учить строить элементарные фразы на русском языке, употребляя слова в правильной грамматической форме
5. Обучать русскому словесному ударению
6. Воспитывать позитивное отношение и интерес к русскому языку как государственному языку РФ
7. Приобщать учащихся к культуре и литературе русского народа с учётом опыта учащихся

иноязычных учащихся:
1. Дети – билингвы
2. Дети - инофоны

как на своём родном языке, так и на русском

языке.
Для билингвов русский язык является «почти» родным.

систем и лексики
2. Упрощение слов
3. Избегание произнесения сложных конструкций
4.

Неправильная постановка ударения
5. Стратегия смешения языков в общении

переехали в Россию, их родители сами имеют трудности с

русским языком, дома между собой родители и дети общаются только на родном языке

языков всегда вторичен – приоритет отдаётся родному языку
2. Все

мыслительные операции осуществляются на родном языке
3. Психологические проблемы при освоении «неродного» языка
4. Существенная разница в языковом строе родного и «неродного» языка

развивается толерантное отношение к другим нациям, культурам
2. Выстраиваются взаимоотношения

с одноклассниками
3. Создаётся комфортная, благоприятная атмосфера в классе

язык не является родным, они не владеют русским языком

настолько, чтобы обучаться на нём
2. Дети – инофоны не способны воспринимать материал на таком же уровне, как дети, для которых русский язык является родным
3. Русский язык труден для восприятия, понимания, коммуникации.

Стремление обособиться и замкнуться в себе
2. Ограничить круг общения

по национальному признаку
3. Иногда – агрессивность к окружающим

с письмом
3. Проблемы с пониманием задания, что приводит к

отставанию по всем предметам, где требуется владение языком и письменной речью.

кружковой работы
3. Использование специальных комплектов учебников
4. Просвещение родителей детей

– инофонов, привлекая их к совместному сотрудничеству

значений данного слова
3. Ориентация на успех
4. Речевые разминки

(для развития артикуляционной базы)
5. Работа с разными словарями
6. Проигрывание коммуникативных ситуаций (инсценировки)
7. Игры ( «Один-два», «Она-он» и т.д.)
8. Подвижные игры с говорением
9. Групповые формы работы
10. Алгоритмы (использование правил-инструкций)

своих детей в период адаптации.
2. Пытаться выяснить причины агрессивного

или депрессивного поведения.
3. Интересоваться кругом общения ребёнка (чтение, телепередачи, общение по телефону, общение через Интернет, друзья).
4. Родителям-мигрантам контролировать собственные негативные высказывания о жизни, о работе, о стране, принявшей их.
5. Знакомить детей с традициями и культурой России.
6. Читать ребёнку книги на русском языке.
7. В семье стараться больше общаться на русском языке.
8. Водить ребёнка в музеи, театры.
9. Помогать ребёнку в выполнении д/з.
10. Постоянно контактировать с классным руководителем.

чтобы каждый из этих учеников - инофонов в будущем

стал действительным билингвом, хорошо говорящим не только на родном языке, но и на государственном языке Российской Федерации.