Слайд 2
Актуальность.
Основная цель ДОУ заложить основы полноценной социально
успешной личности в период дошкольного детства. Самостоятельность и инициативность
– это те качества, которые сегодня являются наиболее важными в развитии ребенка. На первый план в работе с дошкольниками выдвигается задача социально-коммуникативного развития. Инновационные технологии в направлении социально-коммуникативного развития предлагает Н.П. Гришаева. Это технология эффективной социализации дошкольников. Предлагаемая система социализации включает девять технологий, которые могут быть использованы как все вместе, так и отдельно.
Сегодня мы должны обучать детей жить в мире, которого сами не знаем…
Слайд 3
Технология «Ситуации месяца» предоставляет
детям возможность проживания различных социальных ролей (Я – член
коллектива; Я – член семьи; Я мальчик или девочка; Я – житель города; Я – россиянин; Я – часть природы; Я – часть Вселенной) с целью получения значимых образцов социального поведения.
Слайд 4
Задачи педагогической технологии
«Ситуация месяца»:
воспитывать у детей
самостоятельность и ответственность;
учить детей ориентироваться в пространстве и
времени;
воспитывать дружеские отношения, уважительное отношение к окружающим, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания;
формировать умение проявлять инициативу;
формировать умения планировать свои действия и оценивать их результаты.
Слайд 5
«Ситуации месяца» способствует расширению кругозора детей, обогащению представлений
по изучаемым темам. Для решения образовательных задач по ситуациям
месяца педагоги организуют экскурсии, целевые прогулки, т.е. дети станут чаще и с пользой выходить за пределы детского сада. При отборе тематики и содержания «Ситуации месяца» педагоги исходят из возрастных особенностей детей, содержания образовательной программы, по которой работает детский сад.
Слайд 6
Наиболее важной в структуре «Ситуации месяца» является технология
«Проблемная педагогическая ситуация» («ППС»). Ее целью является самоопределение детей
в эмоционально напряженной ситуации, в которой необходимо принять собственное решение без участия взрослого, дать оценку своим действиям, извлечь уроки из собственного поведения. Время проведения от 15 минут в младших группах до 30 минут в старших. Каждую ситуацию месяца проживают дети в течение одного месяца. По завершении проводится заключительный праздник, на котором дети могут показать чему научились, пообщаться с детьми разного возраста.
Слайд 7
Примерное планирование по месяцам.
Сентябрь «Мой дом детский
сад»
(1 сентября – 29 сентября)
Октябрь «Я житель
г. Петровска»
(1 октября – 29 октября)
Ноябрь «Я житель земного шара»
(1 ноября – 29 ноября)
Декабрь « Рождественский подарок»
(1 декабря – 15 января)
Январь «Мальчики и девочки » (15 января – 15 февраля)
Февраль «Моя семья – мои корни» (15 февраля – 15 марта)
Март «Космос. Я – часть Вселенной» (15 марта-15 апреля)
Апрель «Мы живем в России» (15 апреля – 15 мая)
Май «Таинственный остров» (15 мая - лето)
Слайд 8
Пример Ситуация месяца
«Я – житель города Петровска»
.
Экскурсии по достопримечательностям города. Выставка рисунков, макетов
«Самое красивое место в нашем городе».. Показ фотографии города в прошлые годы. Продуктивная деятельность: создание построек из песка «Мой микрорайон». Изготовление плана-схемы «Мой г. Петровск». ООД по художественно-эстетическому развитию (конструирование). Тема «Улицы нашего города». ООД по художественно-эстетическому развитию (рисование). Тема: «Вечерний город». Реализация детского проекта «Дорожные знаки - наши помощники». Словесное творчество. Составление рассказа «Моя малая родина», «Город будущего». Беседа «История моего города». Сюжетно-ролевые игры: «Мой город», «Кто работает в больнице?»
Слайд 9
Воспитателю в «ситуации месяца» отводится роль организатора. Главные
действующие лица ситуации – дети и родители. Воспитатель организует
среду и побуждает детей действовать в ней. Дети самостоятельно ищут ответы на вопросы в книгах, ставят опыты, исследуют ситуацию в рефлексиях, привлекают свой жизненный опыт и опыт родителей. Ситуация считается состоявшейся, если 70% работы в ней сделали дети и родители. Участие родителей; беседы с детьми дома, запись сказок, высказывание детей, рисование, пение, создание костюмов, подарков, приготовление угощений, совместное участие в написание сценариев праздников. И в самом празднике. Выходная диагностика в различных формах: «Волшебный телефон», анкетирование, наблюдение, опрос родителей. Воспитатель фиксирует состояние и знания детей в начале и в конце «Ситуации», планирует дальнейшую работу по этой теме.
Слайд 10
Что же дает детям такое длительное проживание?
Повторяя
программный материал в течение «Ситуации месяца» в разных вариантах,
его усваивают практически все дети.
Если в традиционном образовательном процессе основными методами подачи материала является беседа, внушение, показ и рассказ,
то данная технология предполагает, прежде всего, создание проблемной, значимой, интересной ситуации и обсуждение ее в рефлексивной манере каждым ребенком, безусловно, с последующим обобщение взрослого.
понять, чего он пока не знает, не умеет; научиться конструктивно относиться к затруднениям, переводить проблемы в задачи; приобрести опыт успешного преодоления затруднения в повседневной жизни; развить положительную самооценку; научиться правильно формулировать причины различных затруднений; сформировать чувство ответственности за свои поступки.
Слайд 11
В результате у детей формируются следующие установки:
«Ошибаться
– не страшно»
«Каждый имеет право на ошибку»
«Трудности
помогают мне стать сильнее, умнее...»
«Я имею право чего-то не знать, не уметь» -
«Не ошибается лишь тот, кто ничего не делает»
«В затруднении содержится возможность»
«Я могу!»
«Я сумею!»
«Я хороший, умный, сильный!!!»
«Я заслуживаю уважения!»
«Меня принимают и любят таким, какой я есть»
Слайд 12
Данная технология «Ситуация месяца»
способствует интеграции образовательных областей в
педагогическом процессе.
Позволяет создавать коллективные проекты, связанные с «Ситуацией
месяца».
Дает возможность проявлять всему коллективу ДОУ инициативу и творчество.
