Презентация на тему Технология проблемного обучения обеспечивает реализацию задач оптимизации социального взаимодействия

детстве, собственным усилием (а если хотите, так и страданием),

проведут ребенка гораздо глубже в жизнь, чем самая облегченная школа…"

Ф.М. Достоевский

воспитатель, создавая проблемные ситуации и, организуя деятельность детей по

решению учебных проблем, обеспечивает оптимальное сочетание их самостоятельной поисковой деятельности с усвоением готовых выводов науки.

работа

тема («открытие» новых знаний); умение воспитанников использовать ранее усвоенные

знания и переносить их в новую ситуацию;

умение определить область «незнания» в новой задаче;

активная поисковая деятельность

и управлять этим процессом;

формулировать возникшую проблемную ситуацию путем

указания воспитанникам на причины невыполнения поставленного практического задания или невозможности объяснить им те или иные продемонстрированные факты

задачи с недостающими, избыточными, противоречивыми данными, с заведомо допущенными

ошибками;

поиск истины (способа, приема, правила решения);

различные точки зрения на один и тот же вопрос;

противоречия практической деятельности.

проблемной ситуации:

побуждающий диалог — это «экскаватор», который выкапывает проблему,

вопрос, трудность, т.е. помогает формулировать учебную задачу подводящий диалог: логически выстроенная цепочка заданий и вопросов — «локомотив»,движущийся к новому знанию, способу действия;

применение мотивирующих приёмов: «яркое пятно» — сообщение интригующего материала (исторических фактов, легенд и т.п.), демонстрация непонятных явлений (эксперимент, наглядность), «актуализация» — обнаружение смысла, значимости проблемы для детей.

- взаимообучение групп;

работа в парах - парное взаимообучение;

самостоятельная поисковая

работа (работа со справочным материалом, учебными пособиями, предметными картинками);

подготовка выступлений (отрабатывается техника выступления, формулирование вопросов, аргументация, оценивание);

подготовка проблемных домашних заданий

проблемы;

«открытие» новых знаний;

первичное закрепление знаний;

самостоятельная работа;

рефлексия;

итог НОД

заключается в четком следовании определенным ее этапам. Поэтому основным

педагогическим инструментом является технологическая карта. В ее основу нами заложен пошаговый алгоритм решения проблемной ситуации. Технологической картой четко определены деятельность воспитателя и деятельность ребенка на каждом из пяти этапов.

этапе - постановки проблемы - основная цель воспитателя –

помочь детям осознать и присвоить предложенную проблемную ситуацию
На 2 этапе - актуализации знаний - актуализировать необходимые знания, которые станут базовыми для следующего этапа решения проблемы.
На 3 этапе - выдвижения гипотез и предположений, целью является вовлечение детей сначала в процесс выдвижения предположений, а затем в процесс выделения этапов поиска и их планирование.
На 4 этапе - проверки решения – основной целью является организация деятельности по проверке решения и помощь в выборе правильного решения. Проверка осуществляется через различные виды деятельности. Этот этап можно назвать самым оптимальным для организации опытно-исследовательской деятельности.
5 этап - «Введение в систему знаний» направлен на выделение новых знаний и организацию деятельности по применению полученных знаний на практике, их присвоению

социального взаимодействия в системах «взрослый-ребенок», «ребенок-другой ребенок» на основе

партнерства и сотрудничества, а также успешной адаптации ребенка к предстоящему школьному обучению